浅议农村小学师德建设的影响因素

刘广胜

[摘 要]小学教育在我国人才教育中具有先导性和基础性的地位，但目前，我国农村小学教师师德水平由于受到经济不发达、学校制度不完善，以及教师自身层面原因的制约。面对我国农村小学教师师德水平低的严峻局面，笔者认为有必要对农村小学师德建设进行深入分析，并以社会主义核心价值观为指导原则，不断优化教育体制和教学环境、改善教师的物质条件，以及建立一套合理的教师师德考评和监督制度，只有全面提高农村小学教师的思想道德素质和科学文化素质，才能完善我国农村小学教师师德建设，从而真正实现我国农村小学教育现代化。

[关键词]农村；小学教师；师德建设；影响因素；完善

一、农村小学师德建设的现状

师德，集中体现在教师对其职业的认同、认知、以及观念，说到底就是教师的职业道德素质和职责意识。教师在教学过程中其自身不僅会严格要求自己，而且道德责任心和使命感也会深深植根于教师心中，对待教学和学生的态度，都是源于教师内在的道德自我要求。教师的师德是现代教育中一个不可回避的问题。由于小学教育的对象是儿童，而儿童由于生理和心理发育不健全，它们的启蒙学习往往受小学教师的影响巨大，包括一些日常语言、生活习惯和行为习惯，而她们却不能够正确区分。因此，教师的行为会在潜移默化中影响孩子的健康成长。而在现实中，农村儿童由于父母多在外务工，本身监护保护就很弱，除了容易受老师教育影响外，师德的缺失也经常会引起一些涉及儿童身体安全的隐患，比如体罚儿童、猥琐儿童等案例也频发。因此，“当“师德缺失”和“教育之痛”等事件每次发生时，一次又一次地给农村师德的缺失敲响了警钟”。

二、农村小学教师师德建设问题的影响因素

1.社会经济原因伴随着社会主义市场经济的发展，我国教育产业也不断市场化。知识经济兴起以后，教师的价值得到更大的体现，教师的劳动慢慢地被赋予商品的价值。但是，教师在追求自身价值的同时，教育也面对着社会经济的诱惑。此时，部分教师在利益面前迷失了自我价值，受到个人利益至上的负面影响，我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化。由于目前农村经济水平的限制，农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣，部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报，不能实现自己的理想和价值。尤其重要的是，我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展，导致现实中许多职业的待遇和发展前途，短期上都较教师待遇好。有些教师迫于生活压力，将教学中心更多地向经济层面考虑。教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中，竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识，部分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击，导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统美德。然而，目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望。受编制、经费不足和待遇较差的影响，农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才，师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行，严重地制约了教育质量的提升。

2.学校自身原因学校，是承担着教育活动的场所。因此，学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中，制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个，具体如下：学校制度不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全。制度自身不完善，是一个制约师德建设的重要瓶颈。目前，我国农村小学素质教育并没有完全实现，许多小学的教育理念还是应试教育，学校对于教育的重点主要集中在成绩上，并不注重教师素质的提高，而学校内部评比和选拔的标准，一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外，也有许多农村小学对有限制度的执行，也没有严格到位。我国《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中，学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化，许多学校为了节约时间和成本，并没有严格地制定一套量化的考核体制。“最重要的是，对于师德的考评，学校并没有充分尊重学生的主体地位，学生是教育活动的最主要参与者，学生评价的缺失，也使师德评价体制效果甚微”。此外，师德教育制度也没有有效建立起来。目前，许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动。

三、加强农村小学教师师德建设的措施

1.以教育核心价值理念为引导学校教育担任了传播兴国之魂的重任，在我国今后农村小学师德建设中，应该以社会主义核心价值为原则来引领师德建设的方向，以改革和创新为核心来推进师德建设发展，以爱国主义为核心培养教师的爱岗奉献精神。小学教育是国民教育体系的关键环节，在坚持社会主义核心价值观过程中，必须坚持师德建设“育人为本，德育为先”。因此，教师在坚持立德树人的同时，必须用主流核心价值观来武装自己的头脑，坚持在教学过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师应该自觉把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，贯穿于学校改革发展各方面。国家要加强教师的思想政治教育和思想道德素质，全方位、全过程地培养德才兼备、允公允能的优秀教育人才。同时，坚持改革和创新，有利于激发教师的时代紧迫感和使命感。在新时期，教师要与时俱进，结合时代精神，尊重学生个性，促进学生全面发展。因此，教师在教学方式和教育内容上，要敢于创新，善于转化，因人制宜，积极引导和开发学生的创新精神。此外，教师还应该以爱国主义为核心，不断提高自己职业的责任心和使命感，要热爱教育事业，在教育实践中实现自己的人生价值，忠诚于教育事业，为实现中华民族教育事业的发展而不断努力。

2.优化教育体制和教学环境改革教师职业终身制，实现教师聘用制，在市场中实现教师资源的合理流动，是提高我国小学师德缺失的重要举措。教育是立国之本。教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础，必须与时代同步。目前，上海、北京均传出消息称中小学教师资格终身制将打破，教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格，将退出教师岗位。

3.改善教师的物质条件“教育脱贫，首先是教师要先实现脱贫”。近年来，我国农村小学的教育教师队伍发生了较大变化，特别是数量扩大了，文化与学历水平提高了，教师队伍素质也有了较大的提升。但是长期以来，农村教育远远落后于城市教育，农村孩子的前途命运也远远不如城镇孩子。这既是教育投入不均衡、教育资源不均衡造成的，也是农村小学老师待遇低、工作条件差、任务重等原因造成的。众所周知，我国农村小学教师常年工作、生活在条件很差的地方，而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，甚至还要担心生计问题。因此，国家要加大中央财政扶持力度，提高农村教师的工资待遇。同时，目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低，教育改革有待进一步发展，国家要依据农村经济发展程度，适时地提高教师岗位津贴。此外，国家要建立农村小学教师培训机制，对教师师德的培训进行长效资金保障。

4.建立师德考评和监督制度师德师风是教师的灵魂，是规范教师行为的典范，是提高教师自身形象的法宝。因此，新时期下加强师德监督制度建设，有利于促使农村小学教师不断提高师德水平。只有这样，才能建立一套公正合理的考评和监督体系，真正落实师德建设。师德评价是一项规范教师教学的复杂工程，不是一蹴而就的，必须建立一整套可操作性的长效运作机制。因此，学校在制定考评制度时，应该坚持“以人为本”，在评价主体上，应该将教育活动各个参与者纳入进来，尤其是作为最主要主体的学生，可以采用教师和教师、教师和学生，以及教师和领导之间互评的方式。另外，学校还应该建立一套合理有效的师德监督制度，鉴于师德体现在教师教学、生活、学习和交往各个方面，有必要加大监督主体，确保对教师师德进行长期的、定时的、有效的监督。在监督方式上，除了上级监督以外，可以引入外部监督，比如学生和家长监督，教师和教师之间监督，以及舆论监督等，有效地监督农村小学教师，能够有效地提高教师的师德的水平和道德素质。

四、结语

以社会主义核心价值观为指导原则，不断优化教育体制和教学环境、改善教师的物质条件，以及建立一套合理的教师师德考评和监督制度，只有全面提高农村小学教师的思想道德素质和科学文化素质，才能完善我国农村小学教师师德建设，从而真正实现我国农村小学教育现代化。

参考文献：

[1]刘越，吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012（03）：15-16.

[2]饶细丽，林爱菊.论师德修养强化对教师职业幸福培育的作用[J].教育与职业，2012（18）：12-13.