浅谈新课改下起步作文的教与学

钱秀峰

“作文、作文、作得人头疼”。这句话反映了不少学生对于作文的恐惧和逆反心理。作为教者，我在教学中探索、实践、反思，想方设法让自己做一个能激发学生写作兴趣的引路人。在数年的中年级语文教学中，我发现，三年级的作文起步教学尤为关键。

虽说“万事开头难”，但我更愿意相信“良好的开端是成功的一半”这句话。根据三年级学生年龄及心理特征发展的规律，这些孩子的形象思维优于抽象思维，他们所感受到的生活和想象的空间是多姿多彩的，却往往拙于表达，无法将心中所感化作笔下文章。如何才能“我手写我口，我手写我心”呢？我觉得需要从以下几个方面加以引导、训练。

一、展示成果，激发兴趣，上好“第一课”

“提到作文，学生头疼”，多年来的作文教学实际情况是学生怕写作文。那么，怎么在学生初步接触写作，就带着兴趣去学习写作呢？兴趣是最好的老师，要让学生带着兴趣去写作文，这是我近年来教学取得的小启示。

近两年来，我在第一节“作文课”上，不是给学生灌输写作的要点，文章的体裁等，而是向他们展示以往学生在写作中取得的成果，如：美文佳作（原稿）、作文竞赛的获奖证书、文章所发表的读物报刊……这样做的目的在于引起学生的情感共鸣，激发他们写作兴趣。为今后的习作课铺设大道，变“要他写”为“他要写”。

“第一节课”是师生间共同架起的一座“习作”桥梁，教者应充分利用好这个平台做学生的引路人，而非一个完全的驾驭者，尊重学生主体地位，给学生留下美好的第一印象。

二、提供生活素材，建立写作信心

三年级学生刚接触作文，教者贵在帮助他们树立写作信心，所以作文的命题范围应比较宽泛而又贴近他们的生活实际，要留给学生最大限度的自由发挥空间，让他们有更多的素材可选，让他们觉得有话可说，有话可写。

此年龄段学生虽然大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，但他们也有一定的生活积累，所以我们在指导学生写作时，要善于引领他们根据已有的生活经验去体会，深入挖掘素材，给学生创设情境，引导他们去发现生活、体验生活。教者本身也可列举童年时的故事，拉近与学生的距离。例如，记叙一件事主要围绕“发生了什么”“为什么发生”“怎样发生”三环节进行。比如：自制冰激凌的过程；自己烧饭烧糊的故事，做菜错放调料的“下场”，“学骑自行车”的艰难历程等生活琐事。让学生在快乐中学习作文，教师因势利导，让他们掌握叙写的基本思路、方法，这样写出文章才能有内容，有重点，且真实可信。

三、广泛阅读，积累好词佳句

近年来，我的耳畔总回响着众多语文老师的一句感慨，“十个语文学得好的学生，有九个半是爱读书的”。我通过细心观察，发现这句话颇有科学道理。同时，我觉得这句话更适用于作文教学。

广泛阅读涵盖了课本本身，课外阅读的书报、杂志、网络、广播电视等媒体语言，甚至包括一些宣传标语，都是语言文字的阵地所在。由此可见，学生并不缺少“词库”，只是缺少发现，缺乏积累。一直以来，为了让学生有丰富的词汇，我采用了“课内外结合”的方式，指导学生坚持写好读书笔记，规定每篇中要摘多少好词、好句，以及精彩片断，阶段性地去寻找歇后语、名人名言等进行背诵。此外，结合学生“看电视”这一爱好，让他们去积累词语（鼓励学生多看新闻），教师本人也应根据平时的工作、生活环境适时给学生树立榜样，在不同情况下口述一些好词好句，丰富学生的积累。这就要求教者本身平日里也要多读书，读好书。一个词汇丰富，出口成章的语文老师，往往是不少学生爱上作文的原因，因为榜样的力量是无穷的。

四、重视日记批改，多启发，多赏识

“日记，日记，天天要记”，这样的要求对三年级的学生来讲，或许有些偏高，但经常写日记或周记，对学生的作文的确大有裨益。因为每个学生在一天中的生活经历、见闻感受都是不一样的，所以撷取的素材相对更广泛，不拘一格。多年来，我在日记教学中着重启发学生去选择一件有意义的事情，采用“以小见大”的手法，进行描写，并道出心里真实的感受。可以写校内、家里，或社会上的一些事，也可以向老师、家长倾诉内心的喜悦与忧伤、委屈或建议，让日记成为师生间沟通的桥梁，成为家长与孩子间交流的平台，鼓励孩子说真话，说实话，并适当给予孩子以肯定或心理辅导。

此外，教者要及时认真地批改学生的日记，指出他们在写法的优缺点。重在赏识为主，在征得其本人的同意后，可安排在全班范读，使其获得被赏识的愉悦感受。由此，以点带面，让大部分学生爱上日记，为作文教学效率的提升创设更大空间。

五、学会修改，“授之以渔”

作文的修改极为重要。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。教师要引导学生养成修改草稿的好习惯，并根据每次作文讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，增加文采。例如：“同学们在作业本上沙沙地写着字，一行行整洁的文字展现在眼前”如果修改成“一行行文字在同学们笔下欢快地飞舞着，像一行行白鹭在空中飞翔”，这样一改就比原句显得生动、活泼、形象多了。

写作能力是语文素养的一部分。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的表达途径。让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切地好文章。这是一项重要而富挑战性的任务，需要我们不断去探索、实践、创新。