培智教育中写字教学宜扎根固本

文茂敏

《语文课程标准》中强调指出：“小学生的写字姿势要正确，并且养成良好的写字习惯，要做到规范端正，整洁大方”。写字教学对于在小学阶段的智障儿童来说显得尤为重要，应该是小学语文教学的重点。低年级的语文课堂教学中描红的内容在每一课的练习中都有安排，但教学中往往又容易被忽视，对于智障儿童，这一方面更是被轻描淡写，应引起我们的重视。

一、常规指导，培养习惯

在写字训练时，对学生应进行常规性的指导，特别是培智教育过程中，儿童养成了正确的写字要领之后，对于培养他们的学习习惯很有帮助。在坐姿，执笔姿势以及运笔的技巧方面要进行正确的指导，特别是字的间架结构要引导学生把笔画摆的舒展美观大方。对于他们来说，养成了正确写字的姿势以后，可以在提高学生汉字书写质量的同时锻炼自己的身心，促进他们健康成长。因此，对于他们来说，培养写字姿势，养成了良好的书写习惯，是小学语文学习过程中不可或缺的重要组成部分。比如在一年级写字教学中，可以先进行课件演示，以师范的写字姿势让学生观察讨论并了解正确的执笔和写字的姿势，再以口诀的形式牢记心中。可以让领悟较快的学生多帮助进步缓慢的儿童，帮助他们理解记忆。在《儿歌》中要强化写字中“三个一”意识，互相帮助，相互纠正。教师在指导时可以对这些儿童多关心一些，手把手矫正写字姿势，特别是汉字间架结构方面，应引导学生注意方块形特征，无论是独体字，还是左右结构的字，都要求要求基本等高，布局匀称，如：大、刚、防、好、需、以及姿、是等汉字，都要显现方块形的基本特点。

二、讲清要领，做好示范

智障儿童要想写好字，需要不断地练习，在有了一定写字基础之后，才有可能将这种基础转变为自己的技能。因此教师在写字的教学过程中，根据智障儿童的生理和心理特征，从他们的兴趣爱好出发，帮助他们掌握写字基础知识，同时让学生理解和掌握一虽然字形相近，但与眼有关的是目字旁，与太阳有关的是日字旁，这样学生就容易记忆。在教学描红左右结构字的时候，先让学生特别是智障儿童分清哪些是左右结构的字，哪些字左右宽度一样，哪些字左右宽度不一样。教师最好列举一些有代表性的字进行示范讲解，教师示范的同时学生练习模仿，并从中掌握一些关键性的姿势要领。可以先画出几个田字格，列举典型字例，在田字格中边讲解边书写，以“森”字为例，告诉学生哪几笔要写得稍短些，竖要在什么位置收笔。下面的俩个“木”字在写法上有什么不同等。多关心智障儿童的掌握程度，特别告诉他们注意有些字所占的比例不一样，还要注意位置的不同，笔画发生相应的变化，如“森、睛、晴”等字，让这些学生和其他学生一样掌握字的间架结构。

三、观察联想，活化字形

新课标中明确提出：应培养学生热爱祖国语言文字的美好情感。智障儿童的观察能力较差，而观察又是认识事物的先决条件。因此要多引导他们观察汉字的字形，基本把握每个字的笔画所占的位置有什么不同以及在田字格中所占的位置。培养学生对汉字的兴趣的方式有很多，因为汉字的笔画很抽象，可以根据汉字的构成给学生讲故事，既让学生感兴趣，有让学生记住这个字。如“郭”就有这样一个容易记忆的故事：一点一横长，口字在中央，子字去拉仗，耳朵被拽多长。这样的顺口溜故事学生一下子就记住了这个字，一边说着顺口溜，一边就把字写出来了，对于智障儿童更是一个好方法。除了故事和顺口溜以外，还可以通过比喻的方式让学生进行记忆，如“撇”就像刀，“捺”就像剑，“点”就像雨点。“横”就像扁担。还有的字可以从整体上来记忆，比如“伞”字，给学生想象的空间，无论是说像蘑菇，像大树等都是正确的，只要能帮助学生特别是智障儿童记忆都可以。教学时可以利用多媒体技术的画图功能，让学生产生兴趣和写好汉字的欲望。有些很简单的汉字虽然笔画少，但写起来并不很简单，以“人”字为例，应引导学生观察想象，让汉字变得很有动感，利于学生记忆。

四、美感熏陶，提升情趣

《语文新课标》中对学生书写汉字提出了一些要求，特别要求学生能够感受到汉字的形体之美，提升情趣。多数汉字都是象形字和会意字，无论从字形还是寓意来说本身就很美，就像一幅美丽的图画。我国历史上很多的画家也是书法家，书法家也是画家，常被尊称为书画家，从中可以看出汉字的美和画面的美有很多相通之处。因此，在教学时应与美术画图相结合，激发智障儿童的学习兴趣，写好字的同时感受到美好的生活，提升生活品质。对于智障儿童来说，可以先了解他们的爱好，可能有的喜欢美术，他们也会在美的熏陶之下获得审美情趣，从而变得乐写爱写。其实有些字，学生掌握了间架结构以后，写的时候就像在画画，知识不是用画笔，而是手中的铅笔或钢笔。有些字学生很难把握，会把字写歪了，如“心”字，我们可以让学生多写多比较，把写得好的学生包括智障儿童，请他们到黑板上进行板书，并且当场点评，并适当的表扬。这样，不仅保护好他们的自信心，而且让智障儿童获得信心和勇气，以鼓励他们取得更大的进步。

著名的教育家叶圣陶先生说：“学生的良好习惯只有经过反复的磨炼才能达到。”对于智障儿童而言，在教学写字时应该扎根固本。因此，应该采用多元方法鼓励他们获得写好字的信心。这样，让智障儿童在奇妙的汉字世界里找寻到快乐，获得美的享受。