物理科学专业师范生教学信念现状分析

王怡韬

【摘要】未来的教育离不开教师。而孩子是祖国的未来，想要培养祖国的未来，必须培养好祖国未来的教师，就要着手于师范大学的教育。孩子是祖国的未来，想要培养好祖国的未来，就得培养好祖国未来的教师，就要着手于师范大学的教育，了解现在的物理专业师范生的物理信念，为以后的物理专业师范生培育做好工作。

【关键词】物理师范生  教学信念  未来教学行为

【中图分类号】G658.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0143-01

一、研究对象

1.物理专业师范生

物理专业师范生就是学习了物理科学专业、物理学科教学论、教育心理学、微格教学等师范类专业教育的物理本科生。

2.信念和教学信念

信念是情感，坚信不移的想法，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。教学信念是指个体对一定教育事业、理论及基本教育主张原则的确认和信奉，个人所持教育信念因所处的时代、社会地位、所具有的哲学思想的不同而异，教育信念是个人或者教育学派的教育准则。教师的核心工作就是教育，教师如何教育来自于自身的教学信念。

二、五维分析

苗立新硕士论文《物理师范生教学信念的特征研究》中把教学信念分为物理本质观，物理学习，物理教学三个维度。因为教学信念不仅仅有这些教学的内容还有教师与学生的关系班级管理等等。所以笔者借鉴苗立新的分类方式把教学信念分为物理学科本质，中学物理教学，师生关系处理，班级管理，教学经验这5个维度。

1.物理学科本质

物理（Physics）全称物理学。“物理”一词来源于希腊文，原意是指自然。也可以把物理理解为自然哲学，就是研究大自然现象及规律的学科。直到十九世纪物理才从哲学中分离出来成为一门实证学科。现在物理学已经成为自然学科中最重要最基础的学科之一。物理学科本质维度主要是调查物理专业师范生对物理本质的理解。在物理学科本质这一维度中，大部分师范生在物理本质的认知上已经做到了良好的发展。但是还是有部分的师范生不清楚物理的本质，对于物理的了解停留在传统的观念上。这就需要大学物理课堂更多样化，首先让教物理的人爱上物理，发现物理的迷人之处。新一代的物理老师出自师范大学，学生和学校共同努力发展。新一代的物理教师走上职业岗位不光会给教学增添新的血液，而且会帮助老教师提高物理认知，优势互补。

2.中学物理教学维度

根据全国最新教学大纲来看，教师应该教会学生连贯的知识体系，探索科学方法，根据学生的不同来制定不同的教学策略，要以学生为中心，让学生发现问题解决问题，探究物理概念的实验过程，让学生主动思考，更注重学习的过程。

在中学物理教学这一维度中一直以来存在着较大的分歧，尤其是是否对于让学生死记硬背公式和定律这个方法的价值判定上。很多师范生沿用自己高中物理教师教学的方式去教学，这样的教学虽然可以有效的提高物理成绩，但是也会使得物理教学失去了随物理学发展而不断更新的特点。由于应试教育的压力，高中的题海战术已经成为一种最常见的提高成绩的方法，一切以高考大纲为标准，考什么，学生就学习什么，还要用同一种模式来学习，这就是未来教育改革需要跟进的地方。作为即将成为物理老师的师范生，有责任有义务去改变，去创新。作为兴趣以及必要的模拟实践环节，笔者认为可以更早的在大学开设微格教学这门科目。让师范生得到锻炼，有时间去提高，在走上岗位之前锻炼出更多的经验和技能。

3.师生关系的处理维度

现在的大学生普遍都是独生子女，很多学生在进入师范生的行列以前未必具有很强的同低龄人的交流能力。而将来走上岗位每天面对的最多的就是学生。虽然在入职以前，很多师范生已经学习了《教育心理学》、《心理学》等有关于高中教育、学生、教师的心理等知识，但是仍然存在缺乏在实际教学中处理问题能力的现象。笔者认为在物理专业师范生在学习的过程中更注重的是实践与反思，可以邀请一些经历多年中学教育前线的工作者进行讲座，介绍他们的经验，用他们的实例让我们慢慢改变教学信念。

4.班级管理维度

对于一个合格的教师来说，不光要教学优秀，还要有优秀的班级管理。二者相互影响，相辅相成。好的班级管理会给学生一个好的学习氛围，而好的学习氛围可以提高学习成绩。由于大部分物理专业师范生没有任何的班级管理经验，这就需要在走向岗位职前做一些准备。笔者认为，师范大学作为国家教师的摇篮，可以开设更多涉及教学管理实践培训的选修课，同时请前线教育教学工作者前来与学生进行沟通交流，以讲座等形式让学生深入了解班级管理所需注意的方方面面。同时，建议延长实习时间让学生能更多地更深入的参与到班级管理的实践中去。这样，物理专业师范生在上岗时将会有更多的信心面对未来和挑战。

5.教学经验的理解维度

对于大部分物理专业师范生来说教学经验是匮乏的，而教学经验的教学信念都是从家教或者培训，有些是沿用自己高中被教的模式来总结的教学经验。这样的经验不完整也不适合日益发展的教学模式。而现在的教学依然是用学习成绩来衡量一个学生学习的好坏，这样只能培养会做物理题的学生，而不是能思考能探究的学生。所以很多地方都在尝试教育改革，不把考試成绩单一的作为评定标准，把德智体美劳等因素考虑进评定标准中。如浙江地区的教育改革，强调贯彻性选择教育理念的模式，利于教师和学生更多地将注意力集中到对于学科学系本身上来。在现阶段大学中，师范生也通过学习相关的物理教育书籍，如《物理教学论》、《教学设计》等，接触到很多关于教育改革、新式教学的内容。但是，当学生真正进入教学中会发现，新式教学发展的很慢，学习周期长，而且在成绩上会在初始阶段远远不如题海战术，死记硬背提高的快。而高中学习的时间紧张，任务繁重。所以在竞争压力的迫使下，大多数中学依然沿用传统教学和传统的评定标准。

三、研究结论与建议

本研究针对物理专业师范生教学信念现状的研究，分析教学信念现状。通过五个维度来分析现状。由这五个方面可以看出，在物理专业师范生教育中仍然有很大的不足。根据物理专业师范生教学信念现状，笔者给出一些建议。在学生时代的经历，确实会部分性地影响物理专业师范生的信念。尤其在刚刚入职时，仍然会采用学生时代教学模式给学生上课，这样的个人经历的影响是不容忽视的。所以在进行传统的师范生教育的同时也应当多注重实践教育，开展一些关于教育实践的活动，或者请有多年教学经验的教师，优秀的青年教师，给物理专业师范生进行讲座，座谈或者咨询。

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