译林新版《英语》Grammar time教学最优化探索

范琳琳

摘 要：针对译林版英语教材的语法教学，结合2014年江苏省小学英语教学观摩研讨会五（上）Unit 8 At Christmas语法板块的课例，进行语法教学最优化的思考。

关键词：英语；语法教学；最优化

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0088-01

译林新版《英语》Grammar time板块，通常作为每个单元的第二课时教学，它既承接Story time话题，进行简单复习回顾，又能在逐层复习中培养学生的语法意识。在观摩了2014年江苏省小学英语教学观摩研讨会（比赛内容为译林新版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas的故事板块或除故事板块外任意板块的组合，六年级上册Unit7 Protect the Earth的故事板块或除故事板块外任意板块的组合，形式为同课异构）之后，试对Grammar time的教学如何做到最优化进行探讨。

一、整合感知，强化语法概念

《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。教师应该在情境中感知语法知识，而不是突兀地将Grammar time板块表格直接呈现给学生，表格形式容易给基础不太好的学生造成混乱。如在教学译林新版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas（第2课时），一位教师先根据圣诞节的三个时间段：Before Christmas， On Christmas Eve， On Christmas day，并结合课文图片及动词短语，引导学生复习课文内容。接着根据Mike一家圣诞活动，用First……Next……Then……Finally……排序并说一说。再鼓励学生根据流程图提示，复述课文。教师分三次梳理Story time内容，引导学生循序渐进地复习知识，既降低了难度，发散了思维，提高了效率，还锻炼了学生语段输出的能力。在这种逐层复习中，逐渐培养了学生的语法意识。

教师结合Grammar time中的图片，引导学生用First、Next、Then、Finally谈论自己的圣诞活动，由文本走向生活，活学活用。教师此时出示Grammar time句式，并重新整合，承上启下，丰富学生语言输入的同时，让学生再次感知First、Next、Then、Finally这四个词的作用及重要性。

二、游戏训练，激发语法趣味

中国式语法课堂上常常存在这样的现象：课堂沉闷，学生索然无味；教师滔滔不绝，学生被动接受。练习堆砌，学生机械重复。教师应在语法课中适当设计相关的游戏环节，使语法学习萌发出新的趣味，学生在游戏中感知语法、理解语法，并以一种积极的态度运用语法知识，寓教于乐，其乐无穷。

比如，上述那位教师在练习、巩固语法知识环节，创新性地使用了游戏形式。首先，创设生活情境或故事：After school、Mikes Day、Goldilocks and the three bears，学生四人一组，每组面对相同情景的四张卡片。其次，学生按抽取卡片的顺序说一说、演一演。由于随机抽取的卡片，顺序并不合理，学生能够很快找出问题，迅速排序，使四个动作的先后顺序合理。最后，学生用First、Next、Then、Finally叙述，合作完成拼图。教师利用小组“找茬——排序”的游戏形式，激活学生的生活经验，让活动的先后顺序由“不合理——合理”，从而促进学生进一步感知、理解First、Next、Then、Finally的用法。另外，这个活动再现了旧知，增强了学生的合作意识，激发了学生用语言表达的欲望，再结合拼图进行呈现，降低难度的同时，提高了学生学习语法知识的兴趣。

三、故事载体，提升语法功能

教学语法是把语言作为一种运用的工具来学习的，它是以促进语言技能为目的，培养学生综合语言运用的能力。教师在语法板块的教学中也可结合话题、功能相关的语篇故事，创设完整情景，给予学生大量有效的语言输入，不仅能帮助学生学习、巩固语法知识，更能发展其听、说、读、写的能力。

那位教师结合Cartoon time的故事作为学生运用First、Next、Then、Finally叙述故事的载体，情节幽默简单，易于学生理解。通过让学生观看动画（First），自主梳理故事发展，然后小组讨论（Then），用First、Next、Then、Finally说一说故事，最后，鼓励学生想象结局（finally），创编故事。在语法与故事结合的过程中，发展学生综合的思维能力、组织能力、表达能力和表演能力。

当然，要实现Grammar time课堂教学的最优化，应当注重的细节、值得思考的因素还很多。作为一线的英语教师，只有不断地实践、反思和论证，才能向目标更进一步，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王莉娟.浅谈译林新版《英语》Story time教学的最优化[J].小学教学设计，2014（09）.

[3]陈玉香.浅谈培养学生问题意识和提问能力的方法[J].中小学外语教学，2014（09）.

[4]龚海平.龚海平的小学英语教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2015.