浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用

王连宝

【摘 要】随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛。多媒体技术具有形象、直观、生动的特点，能够更好展示出教学内容，而初中物理正处于初学阶段，借助多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，解决教学中的难题，增加教学过程中的交互性，但同时切记不可过分依赖多媒体技术，规避多媒体教学的弊端。

【关键词】初中物理 多媒体技术 学习兴趣 教学难题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.144

初中物理主要是基础物理知识，主要内容包括磁、力、光、测量、密度、压强、浮力、热学、电路和电能、电流定律、简单机械和机械运动。在物理学习的起步阶段，我们要给同学们一个好的“第一映像”，让同学们真正走近物理，了解物理，树立学生的学习兴趣，掌握物理知识，我们就要全面且细致的为同学们展现出这门课程，借助多媒体技术，可以更好的达成教学目标。

一、多媒体技术在物理教学中的优势

多媒体技术发展到今天，载体逐渐多元化，已经从单一的电脑发展到电视、电脑、手机综合一体，加上资源共享性不断提高，多媒体技术在生活中的运用越来越广泛，同时它也成为助力传统教学向现代教学转变的重要力量，多媒体技术以其独有的优势在教学中发挥着越来越重要的作用。笔者认为多媒体技术在物理教学中的优点主要有以下几点。

（一）多媒体技术有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性

学习兴趣是学习的动力和起点，有学习的兴趣，才能更深入地研究和探索。物理作为一门典型的理科学科，需要探索精神、求真精神，探索已知现象背后的物理真相，这就是物理学习的兴趣所在。学生对世界充满好奇，尤其是处在初中阶段的学生，但是并不是所有学生都对物理这门学科充满兴趣，这就需要我们的引导、支持。

多媒体技术综合了声音、图像、文字、影像内容，可以作为一个有效的媒介，发挥“翻译”作用，将书本上的图像展示出来对照讲解，将静态的图像动态化，将晦涩的文字图像化，让我们能更清楚明了的表达出所要讲解的知识点，同时也能让学生更容易接受和理解。

例如讲解电路知识中电路的串联和并联，主要知识点包括电器的连接方法，电器间的相互关系，电流路径，开关在电路中的作用，除了图文对照讲解，我们还可以利用简单的动画，表现出电流在串、并联电路中的运动过程以及改变电路中各因素带来的变化。学生对文字讲解的理解可能会不易理解，就无法产生兴趣，当他们能通过一个动态的画面了解这样一个过程，自然会产生浓厚的兴趣，在我们清楚的告诉学生“是什么”后，同学们会在此过程中找到疑惑，多问“为什么”，从而产生继续学习的动力。

得益于网络技术的发达，同学们自主学习的积极性被充分调动，在课堂之外，同学们可以就自己感兴趣的问题或者自己的疑惑进行探究。同学们可以将多媒体技术当作一种有效的工具，作为教师，我们可以利用多媒体技术为同学们提供必要的帮助，远端交流在当今的时代背景是触手可及的。同学们可以把自己的想法进行研究，形成研究成果，不仅是学习道路上的收获，也有助于同学们的长远发展。

（二）多媒体技术利于直观展示教学内容，解决教学难题

相比于其他初中学科，物理可以说是同学们心中最难的一个学科，同学们的感觉是“学懂难，学好更难”。正如同学们学物理的感受，物理教学也并不容易，物理教学的一大难题就是如何让同学们掌握重点，突破难点，解决教学难题，对于提高教学质量和提升教师个人职业技能都具有重要意义。以物理概念和定律为例，它是教学中的一大重点，同时也是一大难点，要解决这个教学难题，先要分析出教学产生困难的原因，再从多媒体技术的角度找到解决问题的方法。

1.为什么教学会产生困难。从知识本身的角度分析，物理概念和定律是一个抽象的概念，它脱胎于生活实际和实验，它是物理现象后的普遍定理，它并不如一个客观存在的物体可以触碰，这对同学们来说很难理解，我们在教学中自然也难以表达。例如讲解原子结构，原子并不是我们能看得见摸得着的物体，同学们在生活中没有接触过，书本上的文字和图片和我们的口头讲解也不能让同学们完全理解，只能是一知半解，死记硬背。

从同学们的角度分析，前面谈到由于无法理解知识，同学们通常会采取死记硬背的方式，但是初中物理中的定义公式繁多，而且相似知识点的定义和公式相似度极高，同学们的记忆容量和时间长度是有限的，随着教学过程的推进，容易产生“学新忘旧”，知识混淆的情况。

例如平衡力和作用力这两个概念，平衡力作用于同一个物体上，相互作用力作用于两个不同物体上，不同物体是指大小相等、方向相反、在同一条直线上。这两个概念的区别看似简单，但是由于记忆的混淆，在定理与实际问题结合时，就容易遗忘，无法区分。

2.利用多媒体技术，解决教学难题。多媒体技术的优势在于它的“执行力”，利用多媒体技术可以将抽象的概念定律具体化，将文字、公式描述与物理现象结合起来，使物理知识更加直观的展示出来。

概念定律的得出是从实验到文字，那么利用多媒体实现的就是定理到实验的还原。例如原子结构讲解时，我们可以用动画展现出一个物体由大至小的结构，由表及里来展示原子结构，同学们能够直观的看到理论得出的过程，从而加深对理论的理解。

利用多媒体，可以随时总结知识点，强调重难点，对比分析易混淆知识点的不同之处，并且将这些知识内容生成文档，分享给同学们，让同学们能在课堂之外自主学习和复习。

二、规避缺陷，去粗存精

多媒体技术在教学中具有明显的优势，但是只有多媒体技术与课堂教学有机结合才能充分发挥效用，还要“取之有度”，如果过分依赖多媒体技术，只会适得其反。

避免多媒体喧宾夺主，忽略课堂教学。在教学过程中，存在这样一种现象：教师在讲台上简短的讲解，播放幻灯片，同学们在下面奋笔疾书，对教师讲的似懂非懂，课后拷贝老师的课件，却很少再复习，学习效率和效果都较差，这就是过分依赖多媒体技术的弊端。

教师在教学中要做到，以讲解为主、课件为辅、参照课件讲解，而不是播放课件。课件的内容量很大，同学们的理解速度远不及课件播放速度，老师的讲解能够根据同学们的理解程度调节，确保同学们能够理解，这是同学们仅仅观看课件做不到的。

多媒体技术已经不是一个陌生的概念，如今它已经在课堂普及，在本文中我仅根据自己在教学中的经验和研究分析它在初中物理教学中的利弊。任何技术都是教学的推动力，但是技术永远无法替代教师在教学中的主体地位。