高效课堂之我见

刘军

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0147-01

最近，实施“高效课堂”教学改革正在如火如荼地进行，前段时间在学校领导组织的“高效课堂推进会”上明确了以往的传统教学机械、沉闷 ，高效课堂是一个中心，以学生为中心，以快乐为根本。由追求知识的完整性到关注学生的人格身心健全，关注学生的精神成长，由整齐划到关注不同层次需求，由注重环节到更加关注课堂学情，营造学习氛围。终极目标是学习能力的培养，解决课堂精力流失率，提高课堂效率，走向高效学习，终身学习。激活孩子们参与学习的热情，让学生在自主学习中逐步掌握学法。

静下心来想想自己的教学生涯，有时备课、上课，还会习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计自己满意的教学妙招；至于学生是怎样认识掌握这个学习内容的，根据他们的现有知识水平会碰到哪些困难，提出哪些疑难问题等等，我考虑得还不够周全，甚至有时候害怕学生天马行空的奇思妙想像脱了缰绳的野马.有时候还会抱怨我们这里农民工的子女学习不够勤奋上进，知识面狭窄，家长忙于生计也没有能力辅导，课堂上，也会由于时间关系自以为是地向学生讲解自己对教材的理解、认识。学生渐渐没有了自主参与的机会，慢慢地他们主动自觉学习的热情越来越消退，自信心越来越不足，到了高年级，孩子们性格也变得沉稳，不大愿意在学习伙伴面前展示精彩的见解了，部分同学更谈不上形成自主学习的习惯。学习了高效课堂的理论，一片清新、朴实的话语，为我们一线老师描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教师的教育主张，浸润着我对教育的思考。高效课堂就应该充分给学生以自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。教师应把更多精力放在对课堂的设计上，优化每一堂课的设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。这样在课堂上更能迸发出智慧的火花，也更能让学生体验探究知识的过程。让学生在课堂上亲自体验解决问题获得成功之后的种种乐趣，激发自身学习的潜能。通过展示实现相互之间思维火花的交流碰撞，通过纠错实现落实，通过开放实现拓展。课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、美读、诵读、品读等等，放手让学生去谈：谈对文章内容的理解，谈读书后的体会、感受，谈如何学懂一篇文章，解决一个问题的办法，放手让学生去说：说一个词，说一句话，说一段文字，放手让学生去写：写对文章空白之处的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想，像一部精彩的电视剧那样，此刻你就是导演，主动权在你手上。让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析。在放手中让学生进行听说读写的训练，才能让不同的学生都有可能得到最好的发展，学生才可能带着教材文本走向老师；或带着对教材的理解走进人物内心深处，带着学习成果，带着学习方法，信心满满地向老师、同伴展示自己的成功；或者带着学习中的迷惑不解的问题，主动地得到老师更有针对性的指导。更重要的是，大胆地放手才能唤醒学生沉睡潜在的自主意识，激活大家的参与意识。既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。