以趣动课堂促思想之灵动

王希琢

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0134-02

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣在学习活动中的巨大作用。关于激发学生兴趣这个话题，似乎很是常见，尤其是体育课堂。很多时候，我们都知道兴趣是学生最好的老师。那句“厌其学而疾其师”，不如改为“疾其师而厌其学”。然而，固然我们都明白这样的道理，却不能每每应用于教学，这才是最大的问题。

“趣动”课堂，这一说法，一听便可以明白多半分，可明白归明白，能把它提出来，一定在其中融入了新内容，动了新脑筋，采取了新方法。我觉得“趣动”不同于简简单单的兴趣教学。我头脑里的兴趣教学，在这里就显得非常的肤浅和随意。

思考一：打开电脑要写写感受的时候，搜狗输入法里没有“趣动”这个词语。这说明了什么？说明，这是一个崭新的词语，一个不被广泛输入的词语。如果真的把它用起来，会不会催生出新的鲜活的教育思想呢？这样想，我们就有必要来推断一下：

“趣动”课堂一定以“趣动”为核心，体现的是课堂的以“趣”促“动”，以“动”创新，将“趣动”的最终落脚点根植于课堂，系于教者之心，展于学者之行。最终实现学生学业的轻负荷，高效益，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生思维的集散地和创造力的发源地。它一定会立足于学生的自主发展、着眼于学生的个性差异、植根于学生的内在需求，追求学生的和谐发展。如此说来，“趣动”课堂是一种更加自主、更加开放、更加多元的现代化大课堂。它关注学生的生活世界，关注学生的生命价值，关注学生的学习方式，给学生提供了更广阔的主动探索、自主支配的时空，增加了师生之间多维有效的互动。

有句话说，给孩子们的，如果能在他们身上折射出成长的快乐，那么这份给予就是适合和需要的。所以，这种“趣动”课堂，应该是一种真课堂，即课堂的真实、情感的真淳和为人的真态。不追求虚假的快乐，让课堂回归生活，使趣味课堂绽放独特的魅力。让师生体验到课堂是人的课堂，是以完成展示和开启智慧为使命，而不是填鸭灌输的课堂，这样的课堂一定要被接受并践行。

思考二：如果引入趣动课堂的一些做法，对于培养孩子学习体育技术的兴趣，提高孩子动作协调性，有很大的帮助吧？答案应该是肯定的。那么该如何布置这样的课堂呢？

我想，激趣、融趣、冶趣、主动、互动、灵动这六个词，应该是最具体的解读。简简单单的几个词语，用心体会，便会对每一层次的升级有着生长般的感受。如果能有这样的过程和结果，如果真的达到了这样的结果，那么，能够彰显的一定是教师构思课堂，激活课堂的智慧，一定能够展现学生趋向课堂、融于课堂的沉浸。

在这六个词语中，激趣是第一步，那么，该如何激发学生在课上的兴趣呢？

首先、要加大投入师生情感产生学习兴趣。

良好的师生关系是学生产生学习兴趣的基石。教师和学生在教育活动中相互交往能激发情感，沟通心灵。情感是导向师生心灵和谐境界的桥梁。成功的教育在于用真情感染学生。记得一位优秀教师说过：“要爱得真挚、不偏爱，不溺爱，爱的目的在于感化、陶冶。”对于学生，用情去感化，用行去启迪最重要。当学生真的把老师当成良师益友之后，在课上，老师的激趣才会最有效。否则，真的成为学生所厌之人，再诙谐的语言和动作，都只能适得其反。

其次，激情导入引发学生学习兴趣。

这应该也算是老生常谈的话题了，但无论如何，要使学生积极主动参与教学活动的全过程，在导入新课这个环节都显得比较重 要。它关系到学生对整堂课的学习兴趣和投入的时间和精力。因此，在导入新课时，就必须要自然，新颖、灵活，紧扣题意，切中要害；不落俗套，有趣好奇；形式多样，方法多变。为达到此目的，老师必须采取各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知欲望。

常言道：良好的开端是成功的一半。好的导入如同桥梁联系着新知和旧知，如同航标引导着学生的思维方向。所以，这该算是课堂激趣的动力来源。

最后，凭借教材内容创设情境，提高学生学习兴趣。

教学既是一门科学，也是一门艺术。每个教学过程都是在特有的情境中产生和发展的。良好的情境会产生良好的情趣，情绪高涨时，学生的注意力就会高度集中 。黑格尔那句话：人是靠思想活着的，在这里应该是适用的，迁移到课堂，应该说，学生的学习是靠情绪支撑的。

在讲课时，老师用富有情感的语言去启迪学生，用形象可感动的动作去吸引学生，用逼真传神的情态去感染学生，有声有色地进行教学，以引起学生对体育形体注意和获取知识的兴趣。这也就是说，以前我的课堂幽默，的确算得上激趣的一种手段。

记得那天，上篮球带球课，自己觉得课堂节奏太单一了，就换了语气，和后边的张帅同学开了句玩笑，把例子举在了他身上。既不过分，又幽默搞笑的语言，使同学们都开怀大笑起来。换了一种节奏，课堂又显现了生机。

我们做体育游戏，让同学们展示自己家人照片的时候，每个同学都伸长了脖子兴奋的看别人家的爸爸妈妈的照片，课堂里每一个同学注意力都是那样集中。而在另外一个班，没有带照片的，只靠画枯燥的示意图到前面展示，似乎每个家庭都是一样的，效果就截然相反，俨如一潭死水。

有了这样的开端，融趣、冶趣的问题便相对简单了。也只有趣味课堂产生了，切实调动学生的学习兴趣和热情，才能促进学生“动”起来。这种动，被归结为“主动、互动和灵动”。不言而喻，学生达到了这成递升性的三“动”，我们的课堂教学才能充满生命活力，学生也才能获得最基本的人文素养。

当然，我们更多的不是来说，而是去做。相信学生在“趣动”的浸润下，思想最终一定会灵动飞扬。衷心期待他们会学识丰富饱满！