浅谈反思式教学在高中生物课堂的应用

乔娜

在全面实施素质教育的今天，生物课堂教学一定要激发学生积极参与。这样才能有效的提高课堂效率。在教学中，要让“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的不断提高。生物学习的过程是新的学习内容与学生原有的生物认知结构相互作用形成新的认知结构的过程。这个过程是主体的一种自主行为，而生物又具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以生物的学习更需要学生积极参与其中，所学的知识才能得以深入理解和有效地吸收。我认为提高高中生物课堂教学的效率——反思式教学法，可以从以下几种方面着手：

一、课前准备

“台上十分钟，台下十年功”。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思式教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

第一、要能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

第二、能设想出解决这些问题的策略和方法。

这就要求我们必须对教学过程进行科学的合理的制定，主要表现在以下几个方面：①教学对象。学生是课堂的主体，也是教学发展的对象。只有全面了解学生特点，按照学生对已有的知识的掌握情况出发，才能科学地切合实际地确定教学的思路、方法和深度。②教材分析。首先要通读教材，全局把握；其次，精通内容，把握重点和难点；再次，掌握新知，适度拓展。这样才能对一些教学内容进行合理的把握和补充，才能在教学过程中对教材中的知识进行顺序上的合理安排。③教学过程。包括回顾旧知、引入新课、过程安排，知识总结、教学反思等。④整体评价。对教学见解、教学效果、教学困惑与改进方案。

二、激发兴趣

兴趣是学生学习的最大动力。所以我们要营造一个相对宽松的课堂氛围，也就是创造一个平等和谐平等的教学环境，让每一名学生能够在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是老师的简单灌输，而是允许学生中断教师的讲解，允许学生对教师的讲话、观点提出质疑，允许学生相互讨论。这样，有利于消除学生上课时乏味的状态，调动激发学生的学习兴趣，使学生时刻有勇于提出问题，急于解决问题情绪，他们学习的积极性也就自然而然地得到培养和激发出来了。其次，老师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，把握语言使用的技巧，尽可能地激发学生的求知欲，让学生在问题中不断思考、在思考中不断提高，从而培养创新意识。

三、课堂反思

课堂反思是老师及时发现问题，并找到解决问题的有效方法。教师要有较强的灵机应变能力，这样我们才能及时的调整自己的教学行为、教学方法，才能采取有效的教学策略和措施来满足学生对素质发展需求，这种反思能使课堂教学高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要感悟以下几方面：

1、对学生认知的反思 生物知识的学习采用创设问题的方法来激发师生互动。如在复习有关呼吸作用内容时，教师和学生可以围绕有氧呼吸的场所在哪里？有氧的过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开互动讨论。比如我们可以把有氧呼吸作用的三个阶段的学习记忆比作到海南旅游：①家（葡萄糖）→②火车站（丙酮酸）坐火车需水→③乌鲁木齐坐飞机需氧气→海南。当有有人提出“线粒体是有氧呼吸的主要场所，细菌没有线粒体，有的却是好氧细菌？”的问题时，我们就可以把教学内容更进一层。

2、对学生学习能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是非常重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？”等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

3、对学生学习情感态度形成的反思 老师要用极其富有诱导性语言创设教学情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

四、课后反思

课后反思是对教学得失的总结和思考。

1、写闪光之处 将教学过程中达到预期目的、引起教学共鸣效应的做法；课堂教学中随机应变的有效措施；某些教学思路的改进方法；教学中一些基本原理使用的灵活性；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处 即使是再成功的课堂也难免有疏漏之处，对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训，会让下一堂课更加精彩纷呈。

3、写教学智慧 在教学内容的讲解中，随着内容的展开，师生的思维发展及情感交流的碰撞，常常会因为一些未知事情而产生瞬间火花，这些“智慧的火花”常常是不可预见的、突然而至的，如果我们不能利用课后反思的时间去捕捉它，就会会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生见解 在课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对我们课堂教学的有益的补充与完善，更可以拓宽我们的教学思路，提高教学水平。因此，将它们记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、写“教学再设计”上完一节课，静心沉思，我们究竟获得了哪些新的教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么再发现；组织教学方面有何新花样；解题的思路是否有拓展；启发教育方式是否恰当；课堂巩固是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

总之，高中生物课的教学过程，是教师要不断地进行教学反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相關体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。