提高藏区汉语文教学的有效措施

洛桑达吉

西藏地区实行新课改既有几年了，在这几年中，西藏地区的中小学取得了很大的改革成效，西藏地区的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，汉语作为他们的第二语言，在学习中会遇到一些困扰。

在新课改的要求下，传统的教学方法肯定跟不上发展的趋势，需要教师转变观念，努力创新，探索新的教学方法。不论怎样创新、怎样变革，兴趣永远是学生学习的动力，缺乏动力的学习不可能取得优异的成绩。小学生的年龄特点就是好奇心重，利用他们的之一特点，使学生喜欢学习汉语，热爱汉语。

一、少数民族地区汉语教师应具备的素质

1.汉语普通话水平必须过关

对语言学科的老师的基本要求就是发音要尽量标准。除了正确的读音在教学中相当重要外，语速、语调、语气等也是不容忽视的，因为在考试中所考查的字词读音就是对平时读音的检验。这就要求汉语老师要加强自身语言能力的修养。

2.有牢固的专业知识

汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的个体，受时间、条件、环境、母语等综合因素的影响，学生在学习汉语过程中只有把握汉语的特点、学习规律及学习方法，才能入门，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该具备过硬的专业知识，且知识面要广，能够解释汉语的语音、词汇、语法等，能教给学生学习汉语的基本方法，懂得一定的表达技巧和写作手段。

3.较高的职业道德修养，敏锐的时代意识

“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着教育的成败，因为老师工作的对象是活生生的人。因此，教师必须具有高尚的道德修养和敏锐的时代意识，应紧紧围绕党的教育方针，应牢固树立邓小平同志提出的教育要“三个面向”的思想，自觉加强对学生的国家意識、民族团结、奋发图强以及正确的价值取向等方面的道德情操教育，也就是要加强关于“情感、态度和价值观”方面的德育渗透，不仅要注重汉语言学科的工具性，也要注重其人文性。

4.具有语言、文字魅力

一个有魅力的教师，应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、机智幽默、形象气质俱佳的人。教师的魅力就是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感，如：喜欢、钦佩甚至崇拜，以至希望自己今后成为那样的人。老师应具备很强的语言表达能力，比如：语言幽默风趣，肢体语言丰富。幽默是一种智慧，它常常给人带来快乐，给人以启迪，而且，它还能四两拨千斤。其实，在课堂中我们经常会遇到一些突发情况，这个时候我们就得有很强的应变能力，而我认为幽默机智是我们老师最好的武器。“三字”（粉笔字、钢笔字和毛笔字）是我们老师的门面，老师的汉字书写得好了，在学生的心目中也是一种魅力，很多学生就会自觉与不自觉地模仿，必然能提高学生的汉字书写能力。

二、提高课堂教学质量

1. 教学质量的提高，主要在课堂

如何才能构建高效的课堂呢？这就要求我们老师在接触到新学生的时候，必须使学生懂得“三么听课法”，即老师的这堂课讲了什么、为什么讲、我学到了什么。日积月累，你就会取得事半功倍的效果。

2.认真钻研教材，做到心中有数

教材是老师最直接的教育材料，我们必须吃透教材，掌握教材的编排规律，如什么内容是要详细讲解，什么地方应该略讲，每堂课所涉及到哪些知识点、重点难点、考试点，我们都得做到心中有数，力求做到有的放矢，不能只是为上课而上课。

3.营造和谐的课堂气氛

宽松和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、促使学生自觉学习和搞好教学活动的一个重要因素，也是优化教学过程和提高教学效率的一个重要方面，它既能给学生带来学习的快乐，更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学质量得到明显的提高。

4.培养学生读、听、说、写的能力

读，课堂上主要让学生齐读，个人朗读，还有一些经典诗文的朗诵；听，包括老师讲课所说的话，还有多媒体的使用，让学生听朗诵，相声、小品等语言艺术作品；说，就是回答问题、讨论问题、课堂日常交流等；写，当然就是写作与表达了，中学阶段主要以训练学生课堂限时作文为主，培养学生的语言表达能力，注重学生的写作格式、病句、错别字、卷面等。

5.教师必须在教学生“怎么问”、“怎么思考分析问题”上下功夫

培养和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，不仅提高学生的汉语水平，还能更好地提高自己的教学水平，势必获得良好的教学效果。

三、教师的态度

作为人民教师，就应该端正自己的态度。有人说，态度好不一定能教好学，这是无可挑剔的。但态度不好，肯定教不好学，这也是不容置疑的。

1. 对工作的态度，教师职业道德规范

作为教师，你的工作态度直接决定着你的教学效果和质量。一般地说：教师只要把所有精力都投入到教学中，基本上都出一定的成绩，但这都还不够，你必须因地制宜地钻研出一些新思路、新点子来适用于你的学生，你才能在教学中取得新突破。“学高为师，身正为范”，我们教师得具备很高的职业素养，因为老师的一言一行对学生都能产生直接的影响。

2. 对学生的态度

教师应该公平、公正地对待每一名学生，不能忽视、轻视、偏爱某一名学生。对待不同基础、性格、智力的学生要有不同的要求。

3.更新教学理念

“教无定法”，这几乎是所有老师的共识。我们要在教学实践中不断更新自己的教学理念，大胆地尝试不同的教学方法，努力探索出一种适合于你和你的学生的教学方法，这才是提高教学质量的必然途径。

4.教学评价——提高教学质量的指挥棒

教学实践表明，教师能体现个性差异，客观地评价学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说和批评。

总之，教学是一项双边活动，教师的教与学生怎么学都对教学质量有着直接的关系，汉语教育、提高汉语教学质量对于少数民族地区来说，意义重大，我们要在清楚认识汉语教育这一重要性的基础上，在今后的教学中，我们教师更要不断提高自身的专业素养，钻研教材，懂得教育规律，探索良好的方式方法，用心、用力、用时间去教学，要提高教学质量是不难实现的。