关于小学英语字母教学的研究

杨江平

一、背景及界定

英语课程标准指出：掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的任务之一。三四年级应能正确书写字母和单词，五六年级能基本正确地使用大小写字母。身为一线教师，亲历了十多年来小学英语的起步与发展，目睹了小学英语取得丰硕的成果，也注意到了一些实际存在的问题。

二、理论依据

神经学家Penfield和Roberts认为，学习外语和第二语言的最佳年龄为4～10岁。1975年语言学家通过测试也发现：年龄较小的儿童（6～10岁），语音学得比较好。心理学家指出：小学低年级学生情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识记得牢，反之，则很快忘却，他们有意的注意时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。

三、成果总结

低年级以“活动”促学习，培养浓厚的兴趣。

1.想想我最像什么。充分发挥低年级学生形象思维占主导地位的优势，鼓励他们联想、想象。当小朋友说：“A像埃菲尔铁塔、B像眼镜、”时，我被他们心中美好的世界感染了。

2.我的身体最灵活。用身体或者手指比划字母，从“形”上初步感知。在不断的观察、比较、交流中自然习得字母，还促进了合作学习。

3.且看小绳千变化。用毛线，绳子等摆出形象逼真的“字母”：用橡皮做“头”、用铅笔做“腿”，如果绳子“不听话”，就用手抻着……他们沉浸在自己的创造中。

4.找邻居、找朋友。主要巩固按顺序记忆字母和大小写的对应，并适当加入一些缩写、简写的了解及表达。

5.猜谜活动。主要选取一些比较直观，理解要求不高的谜面。如：半个葫芦（大写）（B），在那脱口而出的瞬间，他们一定经历了一连串的判断，注意力高度集中。

6.其它活动。课堂上经常引导他们把单词与字母结合起来记忆和诵读歌谣等。

四、三四年级教学讲究方法促进读写

1.培养良好的书写习惯。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 板书示范，规范书写。“师者，人之模也。”教师呈现的板书要做到字迹工整、书写规范、美观，给学生作出示范，需要学生注意的地方，用不同颜色的粉笔标注，以起强调作用；评价机制，激发兴趣。在学生的各类作业中实行等级评价制度。分不同的等级给予不同的奖励，优秀的作业还可以展出，以榜样的力量引导他们比、帮、超。交换本子，比比谁最棒。孩子都希望得到别人的肯定和认同。在别人本子上书写会显得尤为认真。活动中有一部分书写漂亮，有权威的同学或多或少会挑剔、嫌弃，所以老师一定要提前立一些规矩。尽量保护学困生，鼓励他们克服自身弱点，以美观的书写赢得尊重。

2.书写中存在的问题及采取的措施。通过观察，我发现字母书写主要存在以下问题：1）格式出错，如：k，f，p，q，y，s，r，l 等，主要原因是找不准其所处四线三格的位置。2）形近字母容易混淆。如：b和d，p和q，t和f，l和J，E和F，M和W等。3）音近不易辨析。主要有：I和L，S和X，I和Y，G和J，I和R等。教学中则采取以下的措施给予引导。巧用儿歌学字母。几年前，偶拾一首儿歌“写字母，大写竖旗杆，小写看外观。冲天辫，上两格；长尾巴，下两格；无尾无辫中间卧。i，t中上一格半，p，j中下两格半，只有f占三格”。起始阶段，就告诉学生：英语中大写字母都占上两格，个头一样高，站在一起像一排士兵，写的时候先写左边的竖划或和竖划有关的笔画。而小写字母却活泼可爱，灵活多变。此时把儿歌的前半部分“冲天辫，上两格；长尾巴，下两格；无尾无辫中间卧”直接诵读给孩子们。他们听到这几句都觉得好玩，课堂上立刻就沸腾了。接下来，在学习每个字母的书写时，我不直接把它们写在四线三格中，而是写在空白处让学生先根据儿歌作出判断：这个应该写在什么位置？并指名书写出来。这时候，孩子的主观能动性被充分调动起来，一个书写，全班监督，仿佛自己就是那字母的发明者一般。如此一来，想记不准都难。经过多次实验，我发现用儿歌演绎学字母效果明显，书写很少出错。哈萨克族有一句俗语：找到了窍门，路就会短。这首儿歌，让我省了许多口舌。形象记忆巧辨别。主要针对形近字母，采用通俗的描绘，如：bd肚子对肚子，pq脸对脸，lJ脚踢脚，MW大山玩倒立，v是胜利的标志等等。听着浅显，却给他们留下了深刻的印象。字母分家，各找各妈。对于音近的字母，在教学中，就引导他们把字母分成七个大家庭，通过诵读歌谣、开展游戏等纠正认识，直至正确认读。

3.逐步进行语音渗透，做到“润物细无声”。语音是掌握语言知识和获取语言技能的基础，小学阶段则是学习语言的最佳时期。因为小学生模仿力强、记忆力好、可塑性强，所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语言概貌。在学习字母的同时，进行“自然拼读法”的教学活动。在教学中发现，归纳总结容易，但提及让他们给出更多的例词加以印证，则稍有难度。鉴于此种情况，在平时教授词汇时，遇到读音相对规律的单词，则鼓励学生大胆试读；对于拼读相对简单的单词，则帮助他们通过读音推断出它的书写，逐步培养音与形相结合的能力。在实践中不断领悟、掌握、提高“自然拼读法”，增强了他们学习语音的成就感，培养了自主学习。小小的字母，蕴藏巨大的影响力。从字母学习入手，培养学生的听、说、读、写的能力，让学生从开始接触英语就爱上这个可以带他走得更远的朋友。

参考文献：

[1]小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]鲁丹凤.播种良好习惯收获美好人生[N].英语周报.（小学教师版），2011（36）.

[3]曾笠.肖莉.PEP小学英语音标教学的现状与思考[J].小学教学研究（教学版），2011，6.