聋校语文课堂教学的实践思考

胥淑敏

摘 要：聋哑教学作为一种特殊的教育形式，有着特殊的责任和使命。教师应把握聋哑学生的生理、心理特点规律，探讨适合聋哑学生求知需求的语文教学实践，让聋哑学生真正感受到自己的存在和价值，能够健康成长、学有所成、奉献社会，因此，培养好聋哑学生具有十分重要的现实意义。

关键词：聋校；语文课堂；教学质量

语文教学是聋校最重要、最困难的科目之一。在聋校，部分聋哑学生即使初中毕业，语言组织能力、口语表达水平也只有普通小学低年级的水平，有的甚至还达不到这一程度，写出来的文章语句混乱，语序颠倒；口语表达词不达意，条理不清。搞好聋校语文教学是值得教师探讨和急需解决的问题。

一、把握学生心理启发自觉性

聋哑学生由于其身体缺陷，自卑、孤独感强，极易产生焦虑、抑郁、嫉妒、保守等心理问题，表现出固执己见、任性冲动、感情用事，甚至走向极端、自暴自弃。

1.创造平等民主的教学环境。聋哑学生自尊心强，害怕回答问题，不擅长表达自己。宽松、和谐、富有吸引力的课堂氛围，会让学生学习更有效率。教师在语文教学中应根据教学内容和学生的知识基础，精心搞好课堂教学设计，注意观察学生的面部表情，对学生给予热情鼓励或甜蜜微笑，有效激活全体学生的思维，点燃学生的智慧火花，引导聋生克服不良心理，以最佳的心境投入学习。

2.引导学生积极主动参与。在语文课堂教学中，要恰当地处理教材知识点，创造性地利用成语、典故等学生乐于接收的形式传播知识，用互动交流等方式增强学生课堂关注度，让课堂成为学生的主场，使课堂教学成为一个更具挑战性、富有吸引力的教学情境。要放手让学生应用所学知识、经验，去主动探索学习新知识，充分激发学生在课堂教学中积极性、主动性，并全身心地参与到学习当中。

3.采用奖励激励机制。得到肯定和夸奖对于激励聋哑学生参与课堂、搞好学习、形成良好的师生关系至关重要，要注重“赏识”教育，多鼓励，少批评，肯定学生的点滴进步，满足聋哑学生被人赏识的精神需求，激发聋哑学生建立自信和勇气，积极主动地参与课堂教学。

二、抓牢教学重点全面灌输

提高课堂教学效率关键在教师。构建有效的课堂教学，是每位教师终身致力的追求。目前，部分教师的语文教学效益并不理想。究其原因，是深受传统教育观念的束缚，没有完全走出传统教学模式，“穿新鞋走老路”的现象普遍。因此，备好课是提升课堂教学质量的前提、基础和保证。

1.抓住学生求知需求。学生是课堂教学的主体，学生状态直接决定课堂效益，要始终把学生作为一切教学活动的出发点和落脚点，找出聋哑学生共性的特点规律，抓牢全面知识的课堂讲授；找出聋生的个性特点，点对点地释疑解惑。根据聋生特殊的年龄结构和复杂的心理需要，因材施教，突出學生的知识需求，用精彩的课堂教学设计吸引学生，用灵活的教学形式引导和组织学生，达到课堂教学的预期效益。

2.科学掌控课堂教学。备课就是资源整合，把课程的主要知识点展示出来，把难点疑点归纳出来。首先，要走进教材，吃透教材，把语文教材编写意图学深悟透，把知识点进行加工提炼，用适合聋哑学生接受的表现形式展示出来。其次，要善于汲取先进的教学理念及教学形式，把学生课堂学习的积极性、主动性调动起来。第三，要充分利用其他资源，运用动漫、视频及现代传媒等科技手段，丰富教学形式，提升教学效益。

三、拓展教学手段激励实践

聋哑学生由于自身认知能力的限制，接受新生事物的能力相对弱些，教师应把教材引向生活，把教学活动引向社会实践，促使聋生乐于探索多姿多彩的现实世界；将教材阅读引向广阔的课外阅读，促使聋生乐于沉浸在知识的海洋中；将对教材的解读引向对社会的广泛思考，进而引发学生对人生的思考与探索。

1.巧用情境设计。“情境教学法”是提高教学效果的有效方法和手段之一，对于提高语文课堂教学质量至关重要。在语文课堂教学实践中，要根据学习内容及学生特点设计教学场景，利用实物道具演示、亲身感受等方式，让学生强化对事物的认知，巩固语文的知识点，激发求知欲和想象力，感悟课文中的情境，使之更深刻地理解课文，掌握知识。

2.拓展社会实践。语文教学最根本的就是提升学生对世界的认知能力，社会实践是最生动的课堂，要积极引导聋哑学生参与社会实践，提升自我表现意识，把课堂知识认知与人际交往结合起来，大胆展示自身，不断提高聋哑学生了解社会、处理社会问题的能力。

聋哑学校语文课堂教学是一个不断探索、勇于创新、努力实践的过程。只有以学生为基础，以课堂为主体，用活激励这一途径，才能使课堂内外相辅相成、形成合力，不断提升语文教学的质量效益。

参考文献：

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