以人为本理念下的初中英语阅读教学研究

王川红

【摘 要】一直以来，阅读教学都是初中英语课堂的重难点内容。本篇文章尝试从阅读内容、阅读方法、阅读活动等几个方面切入，详细论述笔者总结的以人为本理念下的初中英语阅读教学的几点心得。

【关键词】初中英语 以人为本 阅读方法 阅读活动 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.060

在学生之间，一直都流传着“得阅读者得天下”的说法，很显然，学生是过分夸大阅读这一板块的分量了。但是，对于每一名初中生而言，学习好英语阅读的有关知识，既有利于学生英语成绩的提升，也有利于学生英语应用实力的增强。而作为教师，我们想要真正帮助学生学习好英语阅读知识，并非易事，还需要加强探索与反思，并且在实践中始终坚持以人为本的教学理念。

一、选择阅读内容要坚持以人为本

1.在进行阅读教学的过程中，教师选择哪些阅读内容，或者说以怎样的顺序选择阅读内容都是至关重要的。比如说，刚刚升入初中的学生，过去接触英语文章的机会不多，刚学的时候难免吃力。这种情形下，教师如果不顾及学生的学情而直接选择一些难度偏高的英语文章的话，学生是很难完成学习的任务的。此外，循序渐进是一个基本的原则，学生学习阅读知识无疑也受这个原则的影响。教师只有精心将文章排序，才可以保证先易后难的科学顺序。学生学习起来也才会逐渐建立稳定的学习兴趣。而不论是根据学生学情还是坚持循序渐进，其实体现的都是教师对学生的一种理解和关怀，其本质正是以人为本的原则。

2.教师要想在选择阅读内容的过程中不偏离以人为本的基本理念，就需要坚持以下几个步骤。首先，我们必须对学生的阅读水平做一个小测试，从而准确把握学生的阅读基础。如果说学生的阅读基础普遍比较扎实的话，就可以选择相对更加有挑战性也适合学生的阅读材料，以满足学生发展阅读能力的需要。反之，如果学生的阅读底子很薄弱的话，就要从最基本的阅读内容选起，一步一步稳健提升学生的阅读功底。在编制小测验内容的时候，要分别选择难度不一的文章若干篇，以增强测验结果的有效性。

其次，阅读材料的选择也要与课本内容相契合。学生英语课本上的主题都是编者精心设计的，教师多挑选一些与课本主题相关的课外文章供学生课外阅读或者练习，可以作为课堂教学的有效延伸和补充。

最后，教师还应该从激发学生阅读兴趣的视角出发，尽可能选择一些是学生感兴趣的阅读材料。这样，学生读的过程中津津有味，自然会喜欢上阅读这件事情。总之，把握学生的阅读水平、选择与课题相关的阅读材料以及满足学生的阅读兴趣点，都是教师坚持以人为本理念的具体体现，也是我们夯实学生阅读实力的必要举措。

二、传授阅读方法要坚持因材施教

1.俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”传授学生正确且实用的阅读方法，无疑是教师开展阅读教学必须要关注的重点方面之一。否则的话，学生一直在教师的帮助下完成阅读，永远不能主宰自己的阅读学习，即便提升了阅读成绩，也强化不了阅读能力，是没有实际意义的。而教师要想顺利传授学生阅读的方法和技巧，同样需要坚持以人为本的理念，这一理念在这一方面具体体现为因材施教。正所谓“教无定法”，其实同样的道理，学生的阅读学习也是“读无定法”。没有哪一种方法是万能的，也没有哪一种技巧是适合于每一篇英语文章的，更没有哪一种模式可以让所有的学生在阅读中获益。只有根据学生的学习特点、学习优势来分别传授不同的阅读方法，才是真正关注到了每一个学生的、才是最公平的。

2.我们目前的班级中，学生人数比较多，教师在传授阅读方法的时候，真正坚持好因材施教的原则并非易事，需要做好至少两个方面的工作。首先，我们需要尽可能多的了解和熟悉更多适合于初中生的阅读方法或技巧。比如说，关键词阅读法、标注阅读法、首尾过渡句阅读法等等，都是比较适合学生掌握的。我们熟悉的阅读方法愈多，在传授学生的时候就有更多的选择与可能性。这是一个基础，是教师必须要完成的第一步。其次，我们要尽量熟悉每一个学生的英语学习情况，包括学生的目前水平和发展潜力。我们对学生各方面情况了解得越多，推荐给学生的阅读方法就越有针对性。比如说，有的学生在阅读英语文章的时候速度很慢，时间总是不够用。关键原因就是学生喜欢逐字逐句阅读，没有找到文章的重点。尤其在碰到一些生词比较多的文章时，这类学生的阅读劣势就显现出来了。比较适用于这类学生的阅读方法就是首尾过渡句阅读法。学生把握住了文章主要内容，将一些生词自动跳过或者根据上下文巧妙猜测，就会提升效率。

三、组织阅读活动并尊重学生想法

1.阅读学习本身是比较辛苦的，因为阅读这一板块的知识难度相对要高一些。教师要想帮助学生始终在阅读学习上着有兴趣，就必须用心组织一些别开生面的阅读活动。而教师始终不是学生，很多时候因为不了解学生的心意而好心办了坏事。所以，在组织活动之前，教师必须要坚持与学生对话，尽可能尊重学生的所有合理化想法。

2.我们讲尊重学生的想法，绝对不是一句空话、也不走形式主义的路子。在活动的策划、组织、准备以及操作各个环节，我们都要尊重学生的想法，给学生足够大的自由和足够多的机会。比如说，组织“我最爱的一片英语文章”的活动时，我就给学生很多空间，让学生全身心的参与到活动之中。活动的具体内容和步骤，就是学生们商量得来的。

事实证明，这样尊重学生想法的活动，不仅很好地激发了学生的阅读兴趣，也增长了学生的各种本领，其中，学生的团队写作能力的发展是最为显著的。更为重要的是，在这个过程中，师生之间的了解是不断推进的。学生感觉到教师非常尊重和理解自己，也更加喜欢任课教师，愿意在日常的学习中配合教师的教学工作。

再比如说，在组织“谁是英语阅读小能手”的竞赛时，整个竞赛的流程、时间控制乃至奖品的设计等也都是充分参考了学生的意见之后才确定下来的。学生在比赛之前，就对整个流程、内容等胸有成竹，比赛的过程不仅非常顺利，气氛也十分理想与和谐。总之，教师在组织一系列的阅读活动时，一定要尽可能尊重学生的合理化想法和建议，要将学生的心愿放在心上，要始终坚持以人为本的理念。

综上所述，在组织英语阅读教学的过程中，教师势必始终将以人为本的理念放在心间，并以此理念为标杆反思自己的阅读教学工作是否合理与科学、是否最大限度上满足了学生的兴趣和需要。除了我们在文章中论述到的几个方面之外，在阅读讲授模式的选择上、阅读类作业的布置上，教师同样需要有比较深入的研究与探索。