高中信息技术教学作业设计策略探索

向文国

【摘 要】新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了重要角色。是对课程教学的反馈。笔者从自己的教学实践出发，从四个方面对高中信息技术教学作业设计进行了探索。

【关键词】高中信息技术 作业设计 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.024

信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同。作业设计要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计多样化、多元化、多层次的作业，从而致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个性化发展。

一、课堂作业形式要多样，具有创新精神

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。我在教学实践中尝试了以下几种课堂作业方式：

（一）寓教于乐，设计游戏式课堂作业

学生对游戏特别感兴趣，在教学中如果能因势利导，把“游戏”导入课堂作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，就能把学生潜在的学习欲望转化为动能，取得较好的学习效果。

（二）培养学生的创新精神，设计开放式课堂作业

新课改强调培养学生的创新精神，开放式课堂作业为学生提供了一个自我展示的平台，学生在探索与创新中品尝到喜悦。实施开放式课堂作业，首先教师要端正自己的教育思想，真正把学生当作学习的主体，把学习的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，应放手让学生根据自己的实际情况而定。

（三）理论联系实际，设计实践式课堂作业

实践性作业是“学以致用”的最好注解，学生在探究的过程中，找到解决现实问题的方法和策略，可以培养学生对知识的应用能力，把所学的知识和技能运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题。

（四）学科整合，设计学科整合式课堂作业

新课改很注重学科间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充。因此，在信息技术课堂作业的布置中，教师可以将语文、数学、英语、科学等学科与信息技术学科有机结合起来，设计一些跨学科的综合性作业，让学生在作业过程中将各门学科所学知识融会贯通，合理利用。

二、关注个体差异，设计分层性作业

从学情上看，高中学生在都学习过信息技术，基本掌握了计算机常用操作方法，但由于各中小学授课程度和硬件条件的差异，学生之间个体认知和实践能力存在较大的差异，形成了学生之间不同的学习层次和个体差异。在作业设计中融入“以人为本”的思想，因材施教的原则，让作业多一点弹性，让作业被更多学生接受、喜爱。根据课程标准要求和教材内容可以将课堂作业分成A、B、C三个等级：A级：基础作业（人人必做）；B级：选择性作业（学生根据自己情况进行选择，可全做、或部分做）；C级：挑战性作业（难度较高，主要针对“吃不饱”的学生）。A级基础作业以会考要求为标准；B级选择性作业在会考要求的基础上有所提高，可根据练习内容或题型设置多个题目；C级挑战性作业主要将相关知识点的提高中到分析和解决问题的能力上，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间。

三、开放式作业

培养学生自主创新意识是新课改中所提倡的，因此如何在信息技术课堂的开放式作业中培养学生的创新意识是新课改要探索的内容之一。学生的优秀作品是新课程的重要资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。对于开放式作业，要求转化教师与学生的作业观念，认识到信息技术课堂无差生，不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。在《多媒体设计》教学中，对于一些Flash和Photoshop作业，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。比如在讲Photoshop文字效果处理的时候，让学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。

四、课堂作业评价要有激励

经心理学研究表明：来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生学习方式的改进具有调节功能，而且对学生的内在学习动机具有刺激作用。

1.通过灵活多样的评价方式，激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。对信息技术课堂作业的评价，可采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。要放手让学生自学、自练、自批、自评，教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。

2.课堂作业的评价要人性化，坚持表扬鼓励为主，引导学生积极参与。坚持表扬鼓励为主，引导学生积极参与。在作业评价后，给予学生自查自改的时间；进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进方法、自我明确努力方向，帮助学生认真分析原因，查漏补缺、树立信心。对于那些完成相对次佳的学生，应仔细研究他们的作业，了解他们所掌握的知识，在讲解时有意识提及，给他们带来希望和信心。

3.课堂作业评价时要充分尊重学生的个性和创造性。学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术课程作业的评价要正视这种个别差异。要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。

总之，新课改下，信息技术课堂作业的设计显得更为重要，同时对此也提出了更高的要求。我们应不断探索和发现新方法去更好地实施新课改。以共同促进信息技术教学的发展和提高，学生信息技术能力和素养的发展与提升。