小学作文教学的点滴体会

李凤萍

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，也是教师教学和学生学习的难点。目前，不少小学生对作文感到头痛，感到无内容可写。其实，作文难，难在“源头”没开通，难在素材的积累和运用。只有攻克这一难题，学生的作文才会有起色。因此，教学中可以从以下几方面指导学生。

一、帮助学生消除对作文的神秘感

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中反应的产物。无论是学校、家庭、社会乃至世界上发生的许多事情，都会牵动孩子们的心，引起孩子们的关注，用他幼稚的情怀去面对生活中的一切。其实这些事情很多都能成为学生写作的素材。但孩子们在一起时评头论足有说不完的话，可真的提笔又无话可写。这就是对作文的神秘感在作怪，以为作文是件非同小可的事，不敢写。因此，我们首先就要帮助学生消除这种思想障碍，让学生懂得作文不是堆砌华丽的词藻，也不是编造重大或离奇的事件。作文不过是用笔来表达清楚一件事及自己真实的思想感情。一旦学生树立起了这个观念，作文就不再是没东西可写，而是有写不完的东西。

二、培养学生的观察思维能力

写作文必须要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙。帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实的基础。“多看多听、多问多想、多记多写”尤为重要。这样，既发展了学生的观察能力、思维能力，又丰富了他们的写作源泉，使他们的思路活跃了，排除了以前的总是按照老师出的题目来一句句拼凑、内容贫乏的写法，而是有丰富的感性材料做铺垫，鼓励学生大胆展开想象，这样写出来的文章内容丰富多了。

1、多看多听

多看就是经常认真地留心周围的事物，看明白事情的来龙去脉，事情的特点性质和人们的思想。多听就是注重听懂人们的不同意见，不同反应，并从听的过程中开阔知识视野，了解古今中外的许多事情。

2、多问多想

生活中总有许多不明白的事情，就需要多问、多想，向家长、老师、同学请教，使自己了解更多。通过自己的思考，锻炼思维，理清事情间的联系，加深记忆。

3、多记多写

把看到的、听到的、想到的及时记下来。写日记是最好的练笔方式。日记的内容没有太多的限制，孩子们可以自由的发挥，写出真实的感受，可写的就多了！经常写日记不仅能积累丰富的写作素材，而且能锻炼表达能力。另外，让学生养成积累好词好句的习惯并加以運用，这也对提高学生的写作能力有重要的作用。

三、丰富学生的生活

作文是孩子生活的体现，帮助学生丰富自己的生活是非常重要的。作文教学不应当局限在课堂上，而应当走出课堂，让学生接触社会，接触自然。有条件的话可以组织学生看有教育意义的电影、电视，参加社会公益活动、文化活动等，并联系生活实际引导学生作文。

四、借鉴优秀作文

小学生学习书面语言表达能力是从接受成人的外部语言和阅读书面语言开始的。范文能具体形象的告诉学生应该怎样写出自己的所见所闻所感，从读学写是提高作文能力的必由之路。我常挤出一些时间让学生学习优秀文章，并给予分析点评，供孩子们借鉴。

五、要引导学生“勤练笔”

把写作与阅读教学、综合性活动（“畅所欲言”“初显身手”等栏目），以及与（日记、周记）结合起来，使学生愿意写，有内容写，有大量的写作实践的机会。平时要加强形近字的区别，近义词的判断理解，常错常纠，一错必纠，贵在坚持，这样才能逐步地帮助孩子们消灭错别字。开始习作时可先不提错别字和病句，先写出来，写出内容才是最重要的，然后按照学过的方法，想办法写出不会写的字，错别字、病句可以安排学生在小组中互相修改，可采用奖励机制，调动学生主动纠正错别字和病句的积极性。

六、培养学生的写作兴趣，增强写作的内驱力

我们不仅要教会学生怎么写作文，还要叫学生爱写作文，而促使学生爱写作文的关键就是要重视培养学生的写作兴趣，是学生乐于表达。小学作文不受文体限制，也不太受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写，敢说敢写的感情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏惧心理。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

综上是我在作文教学中的一点心得。不同地方，不同学生在写作方面的具体情况也不尽相同，要提高每个学生写作水平，还有许多的方面有待于进一步的探索。