高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

江峰

[摘 要]随着新课程改革的不断推进，生物学科的地位不断提升，许多新型教学方法也随之应运而生，探究性学习便是其中较为典型的一种。但由于探究性学习方法作为一种较为新颖的教学模式，在推广运行的过程中仍然面临着一些较为突出的困难。为解决这些困难，特此提出了几点改进建议。

[关键词]高中生物教学 探究性学习 困难 对策

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260119

生物是探究性相对较强的一门学科，除了要求学生对教材知识进行掌握之外，还非常注重学生创新思维与探究能力的培养。但在当前的高中生物教学中，由于部分教师深受传统教学观念的影响，在进行探究性教学时依旧延续以往照本宣科的教学模式，并未对培养学生的探究能力引起足够的重视，导致探究性学习模式的作用难以得到最大化的发挥。本文主要探讨在高中生物教学中开展探究性学习时面临的困难及对策。

一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难

1.传统教学理念根深蒂固大部分教师在长时间的教学过程中，深受传统教学模式中“以讲为主，以听为辅”的教学理念影响，导致对新兴的教学理念缺乏足够的响应度。在传统教学理念的影响下，教师难免担心学生在进行自主探究的过程中难以摸清方向，并因此导致正常的教学任务、教学质量随之受到影响。因此，诸多教师在将探究性学习应用于高中生物教学中时，往往以流于表面的形式为主，并未给予学生足够的自主探索空间，学生的积极性与能动性难以得到发挥。

2.知识性教学量相对偏大基于高中生物教学大纲中内容较为繁琐、复杂的特性，教师为保证教学任务的完成，往往需要占用更多的教学时间，教学的重点也往往更偏重于教材知识。除此之外，高考升学率的问题是教师在教学过程中主要考虑的重点，这导致许多高中生物教师为提高课堂教学及习题练习的比重，将生物实验课程一再缩减，导致探究性学习效率得不到有效的提升。

3.教学设施条件不够完善从当前教学整体的角度来看，部分教学设施仍然难以满足探究性学习在高中生物教学中的实施需求，尤其是部分农村或县级高中，实验设备不完善的问题尤为突出，甚至连生物实验中最基本的显微镜也无法提供。在这种教学条件的影响下，学生要进行探究性学习的难度大大加深。与此同时，由于部分学校并未在实验室中设置相应的实验员，导致教师在授课的同时还需要承担实验员的职责，在教学时间与实验指导时间难以得到有效协调的情况下，时常会导致探究性学习无法开展。

二、高中生物教学开展探究性学习困难的对策

1.革新教学理念，推动新型教学方法运行为对当前全新的教学体制进行充分的适应，教师应及时摒弃传统的教学理念，将教学理念进行不断的革新，采用新型教学方法进行高中生物教学。学校可时常组织教师参加相关的高校经验交流会，对相关探究性学习方法及学习效果进行有效的交流。例如，可将多媒体设备充分应用于探究性教学当中。以《细胞的有丝分裂和减数分裂》一章为例，教师可对多媒体的动画技术进行充分利用，将细胞分裂的两个过程与异同向学生进行充分展示，使学生对其有充分的了解。

2.调整考试方式，提高探究性学习方面的成绩比例对于探究性学习而言，其运行的最大约束因素即当前的考试制度。为对高考进行充分适应，大部分学校的教学重点放在应试教育上，导致探究性学习的运行受到许多制约。因此，对考试方式进行相应调整，可作为一个有效的解决途径进行。例如，可将学生的考试成绩设置为两个部分，一部分为笔试成绩，另一部分为学生在探究性实验课中的表现。只有在两个部分成绩均达标的情况下，才可判定为考试合格。

3.加大教育投资力度，改善实验条件为避免部分学校因教学资源有限的问题难以得到有效的发展，政府应不断加大对农村或县级高中教学设施的投入力度，为学生提供良好的实验教学条件。只有在完备的实验研究中，才可使学生从根本上掌握生物知识，促进创新能力与探究能力的根本提升。

总而言之，在当前的高中生物教学中，探究性学习是一种具有较高应用价值的学习方式，但在其运行过程中由于受到诸多因素的影响，实际作用难以得到最大化的发挥。这便要求学校与教师充分对多方面因素进行考量，以针对性的措施进行解决，将探究性学习有效地应用到高中生物教学中，以实现学生创新能力和探究能力的根本提升。

（责任编辑 黄春香）