浅析高中生物核心概念教学

殷俊才

[摘 要]新课程改革后，生物教育专家提倡在教学中要关注学科的核心概念、重视培养学生的生物学科观和生物科学素养。本文对高中生物学核心概念教学的作用及步骤作了些分析探讨。

[关键词]高中生物 核心概念 教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260108

生物学是一门研究生命现象及其活动规律的自然科学，包含众多的生物学概念和基本事实。核心概念作为学科中心的概念性知识，是整个学科的主干结构，是学生在学习过程中获得基本概念的关键。因此，在课堂教学中，若以核心概念为中心，选择适当的教学策略，围绕核心概念的构建展开课堂教学，可以将众多零散的知识串联起来，帮助学生构建知识网，把握知识间的有关联系，减轻学习负担。

一、核心概念教学的重要作用

1.帮助学生建构概念框架

与事实性知识相比，核心概念能够更好地建构学生的概念框架，而这样的概念框架至少有两方面的好处。其一，有利于概念长时间保存在学生的记忆里，并且方便学生建立新知识和已有知识之间的有意义联系，为建立新的概念框架奠定基础；其二，事实性知识能够更加有条理地填充到概念框架中，使得一些零散孤立的知识系统化，方便学生今后调用已学到的知识。反过来事实性知识又会赋予概念框架更多的实际意义。

2.提高学生的生物科学素养

研究表明，只有少数学生愿意将来从事与科学有关的职业，多数学生走出校门后不会从事科学研究工作。科学教育的目的就是培养具备科学素养的未来公民，而不仅仅是少数科学家。科学概念是科学素养的重要维度之一，并且科学素养强调将科学概念运用于生活实际。生物学核心概念能够帮助学生解释在日常生活中遇到的与生物学有关的现象和事件，并且帮助学生在相关的事件中做出正确的决策。

二、核心概念教学的具体步骤

1.生物学核心概念的筛选

根据课标、教材、学生实际情况，筛选出课时或单元教学的核心概念。为了有效筛选出生物学核心概念，教师要深刻理解课标的基本理念和要求，熟悉教材，并能准确把握学生的心理特征、认知规律和学习程度。

2.生物学核心概念教学体系的构建

围绕核心概念，找出支持核心概念教学的一般概念，并理顺它们之间的内在联系。由核心概念、一般概念共同构成生物核心概念教学体系。教师可以通过画概念图的方式来建构此体系，做到在教学之前，对该生物学核心概念教学体系了然于心。

3.学情分析

通过对学生现有生活经验、知识储备与教学目标之间差距的分析，明确教学的重难点，以及突破点，为有针对性的教学奠定基础。在这里，必须对学生的前概念给予充分的重视，这是我们的教学基点所在。

4.创设有效情境，导入教学

创设有效的教学情境，导入生物学核心概念的教学。导课方式应当形式新颖，能够激发学生学习的兴趣，并且密切联系学生实际，与所要讲授的生物学核心概念相关。

5.围绕核心概念，利用多种方式综合教学

采用实验、社会调查、角色扮演、模型制作、游戏以及教学媒体等非探究式教学法，或以探究式教学，来形成核心概念。教学中要针对学生生活经验、知识储备与教学目标之间的差距，重视学生的前概念，以修正、提高的思想来落实概念教学。对于学生存在的错误的前概念，应当通过修正，使之发展为科学概念；对于学生认识深度不足的前概念，应当通过提高，使之深化为课标规定的相应深度的概念。教学中，应当结合概念自身特征以及学生实际情况，精选一两种最有效的教学方法进行教学。对生物学核心概念可以从四个方面加以把握：概念，概念的内涵，概念的外延，概念的例证，特别要注意例证中正例和反例的区分。

6.归纳总结

通过对相似、相关、易混淆的概念进行比较来予以区分、强化，例如光合作用与呼吸作用，同化作用与异化作用等。通过构建概念图，在学生头脑中形成完整的以生物学核心概念为核心的知识体系。概念之间的比较，以及概念图的构建，可以让学生自主构建。比如，可以先由学生独立完成，再进行小组交流、班级交流，最后教师给予反馈，并进行深入而系统的梳理。

7.实际运用

根据对生物学核心概念的理解掌握，解决与学生学习、生活密切相关的实际问题，这是知识学习的实际价值的体现。可以由学生自己提出问题并进行解答，也可以由教师呈现问题，引发学生思考回答。

（责任编辑 易志毅）