新课程理念下高中语文古文教学策略

胡卫清

在新课程理念下，古文在语文教学中的地位得以提高。但是在现阶段的古文学习中存在很严重的問题，如何解决这些问题，更好地学习古文，传承古典文化，是研究的主要方向。

古文意义问题对策中华文化历经千年，经过历史车辙的狠狠碾压之后留下的是什么？毫无疑问就是文字和书籍。新课程理念下的高中教育要求培养综合型的人才，古文作为中国传统历史文化的载体，如何学习古文？学习古文的意义何在？这些都值得我们深入思考。

一、古文教学的意义

古文是千年历史的见证，是中华文化的精髓，学习古文是每一个中华少年的责任，在学习成长的过程中具有深远的意义。

（一）培养阅读能力

在高中语文学习大纲中就有明确的规定，高中生要有一定的阅读浅显简单的古文的能力。所以，学习古文要达到一定的标准：

第一，理解一定的文言词语，背诵一定量的文言文章；

第二，能够深入理解文言作品，不拘泥在理解表面意思的层次上；

第三，能够理解文言文文章的精髓，学习寓意深远的中华文化。

（二）提高写作水平

文言文文章言简意赅，结构严谨，寓意深远，是所有文章的典范，学习古文的写作对于高中生的习作有很大的帮助。首先，古文的字词和语句千锤百炼，高中生要学习打磨字词语句的本领，精炼自己的文章语言。其次，还要领会文言文的结构特点，学习文言文严谨的结构形式，学会建立自己的文章结构。

（三）提高文学素养

古文在其朴实简练的语言之中往往蕴含着深远的意义和精神，所以学习古文语言的朴实无华，提炼古文深远的人生内涵，对于提高文学修养有很大的意义。

（四）传承经典文化

古文是中华文化历经千年的沉淀，每个时代都有每个时代的文学，它代表的不仅仅只是一种语言、一种文字，蕴藏更多的是那个时代的人文精神和时代内涵。所以，学习古文传承的不仅仅是一种语言文字的阅读能力，更多的是一个时代的精神文化。

二、古文教学存在的问题

（一）学生方面的问题

第一，学生缺乏学习古文的兴趣。都说兴趣是最好的老师，但是现在的高中生大都认为古文的学习就是死记硬背，缺乏学习兴趣，不愿学习。

第二，学生对于学习古文的目的不明确。很多学生都会存在这样的观点就是“学习无用论”。在现代社会中古文没有用武之地，我们不用古文说话，也不用古文写作，我们为什么要学习古文？

第三，学生学习古文的动机不纯。大多数高中生学习古文的目的仅仅在于应对考试。为什么学习古文？因为考试需要。从而忽略了古文的真正价值。

（二）教师的古文素养不高

教师是学生学习过程中的引领者，教师的专业素养程度直接影响着学生学习的好坏。目前，教师古文素养不高主要表现在以下几个方面：

第一，教师对于古文理解狭隘。教师认为教授古文仅仅局限于教授字词的发音和理解，学习古文最重要的就是可以翻译字句，流畅的背诵，无误的默写。

第二，教师没有专业的古文知识系统。教师基本上没有接受过专门的古文学习，因此在教授古文的过程中更多的是凭借自己的知识记忆，或者教科书上的知识点以及网络资源，因此不能很好的领会古文教学的方法。

第三，教师的教学方法不当。由于教师没有接受过专业的学习，所以只能凭借教学大纲来进行教学活动。生硬的翻译全篇，机械的背诵，老师教的没兴趣，学生学的自然更加没有兴趣。

（三）古文学习的外部因素对古文教学的限制

第一，古文教学资源匮乏。首先是古文在高中语文课本中所占的比重很小，不足够形成古文学习规模，不能引起重视。其次是古文教学延伸范围有限，不能很好的利用课本外的资源。

第二，古文学习没有很好的外部环境。首先，现在白话文取代了文言文，文言文在现实生活中没有用武之地，人们自然而然的会忽视。其次，文言文学习好坏的依据就是分数，导致文言文学习目的的功利性、过程的僵化性。

三、古文教学策略

（一）学生方面的应对策略

第一，明确学习目的。明确文言文的学习目的不仅仅局限在考试过程中，让同学们在课外古典文学的阅读中理解文言文学习的真正目的，从而引发学生的学习兴趣。

第二，激发学习兴趣。通过课外古典名著的阅读或者利用古文中深厚的情感形态来激发学生学习古文的兴趣，或者在讲解古文的过程中穿插有趣的背景故事或作者经历，让古文学习不再枯燥乏味。

（二）教师方面的应对策略

第一，树立观念，转变意识。首先要转变对于古文的认识，要树立文言与白话并重的观念，不再厚此薄彼。

第二，提高教师的文言素养。通过课外对于古文知识的系统学习提高教师的文言素养，丰富自身的文言知识。

第三，丰富古文教学的模式。教师要勇于探索，创新教学模式，使得古文教学不再拘泥于一种模式，丰富课堂生活。

（三）外部环境方面的应对策略

第一，改变古文的教学环境。教师在课堂上要渲染一种好的学习古文的环境氛围，带领大家进入古文学习的环境，培养学生学习古文的感觉。

第二，适量的延伸。针对课内文言比重不足的情况，适量的拓展课外阅读。充分利用课外资源来辅助课堂文言文的学习，从不同的视角处理文章，从不同的方面延伸拓展，以达到深入学习古文的目的。

四、结语

文言文的学习不是一蹴而就的，它是一个漫长的教与学的过程。在新课标的带领下，我们要积极探索，勇于实践，把文言文的学习形成一种新的教与学的模式。学好古文，传承经典。

参考文献：

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[2]徐建锋.高中古文教学策略浅析[J].中学语文，2014，（7）：48-49.

[3]吴玉涛.浅论高中语文中文言文的创新教学策略[J].小作家选刊，2013，（12）：56.