CDIO教学模式在《工程造价软件应用与实务》课程中的实践与探索

摘 要：目前传统教学模式已不能适应现在社会发展的需要，已经制约了学生学习的主动性和积极性。本文通过对CDIO教学模式的理解，把CDIO教学模式应用《工程造价软件应用与实务》课程中，其主要在教学内容、教学方法和考核办法等方面进行改革与创新。通过两个学期的实践，取得了良好的成效。

关键词：CDIO；工程造价软件应用与实务；实践

高职教育最根本的目的有两个，一是解决学生毕业后，应该具有什么样的知识、能力和态度；二是如何教育才能确保学生更好的学到这些知识、能力和态度。为了解决这两个问题，麻省理工学院和几所瑞典大学在瓦伦堡基金会的资助下，经过4年的跨国研究和探索后于2004年提出的一个工程教育理念—CDIO[1]。CDIO是构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）首字母的缩写。CDIO是一个系统工程，这种教学模式主要是培养学生动手能力，从事工程实践的能力，终身学习以及与团队交流的能力。

《工程造价软件应用与实务》课程是一门实践性很强课程，一方面要求学生要能熟练的掌握软件的应用，另一方面要能利用软件解决工程实际问题。本课程实践性强，动手能力要求较高，这也就造成教师难教，学生学不懂的情况。传统的教学模式指注重培养学生对软件命令的掌握，没有结合工程实例，亲自动手操作，难以实现理论与实践相结合，从而造成学生动手能力差。若能在《工程造价软件应用与实务》课程的教学过程中运用CDIO教育理念能够让学生参与到工程预算的各个阶段，必然能够培养出学生的个人的动手能力和团队合作能力。

一、传统教学模式存在的问题

（一）上课的地点还是以多媒体教室为主。这种传统的教学模式还是以老师演示为主，学生只是看和听，没有及时跟着动手操作，整堂课下来没有给学生思考和实践的时间。及时安排了机房实习，也是和理论课有间隔，这样学生在实习时已经把老师讲解的内容，特别是一些细节早已忘的差不多了，而这些细节往往有时在工程中解决实际问题的关键点，这样学生的实习效果难以得到保证，造成学生越来越听不懂，使学生丧失了学习的热情。这种传统的教学模式已经不能适应现代工程实际的需要。

（二）学生的主动性缺乏。传统的教学方法大多是老师讲学生听，学生只能被动的接受，在实践时往往也是按照老师的思路去思考，遇到和老师讲解的不一致时，就变的手足无措，找不到解决问题的办法。这种教学方法严重制约了学生主动思考，寻找方法解决问题的能力。

（三）教师队伍工程背景欠缺，教学脱离工程实际。大部分教师时从学校到学校，缺乏工程的实际经验，对工程中遇到的实际问题没有认识，具体的问题就无法找出合适的方法解决，因此在教学的过程中也只能根据教材讲授，到头来学生也只有掌握一些最基本的命令，根本不知道起用途，跟不会运用到工程实践中。

二、CDIO教育理念的應用

（一）CDIO教学模式在《工程造价软件应用与实务》课程中应用的总体思路。基于传统教学模式在《工程造价软件应用与实务》课程中存在的问题，采用CDIO教学理念解决工程造价软件是什么，能做什么、怎么做的问题。（1）增强学生的实际操作能力。采用CDIO教学模式首先让学生知道工程造价软件能做什么，通过实际的工程项目去操作，去实践，最终形成预算成果，让学生真正认识到软件可以做什么可以解决什么问题。（2）使学生的学习变被动为主动。在CDIO教学模式中，教师不再是课堂的主导让学生真正参与进来，使学生成为课堂的主角，不但增强学生的主动学习的能力还增加了学生的学习兴趣。（3）提高教师的实践能力。改变传统的教学模式，离不开教师的引导，新的教学理念需要教师去执行。选派教师到企业一线去顶岗锻炼，去知名高校去访学，提高教师的实践能力和科研能力是当务之急。

（二）CDIO教育理念在《工程造价软件应用与实务》课程中的具体实施。（1）坚持自主性学习和引导性教学相结合，培养学生自主研究学习能力。设计时，要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用；如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；这种开放式互动研讨的教学方法不仅可以活跃课堂气氛，提高教学效果，而且能调动学生学习积极性和主观能动性，有利于学生独立思考、取长补短、开拓视野，更有利于培养学生观察、分析、表达能力等多方面的综合素质。（2）采用项目教学，培养学生的工程实践能力。CDIO教学模式的核心就是培养学生的工程素质，提高学生的实践能力，因此在教学过程中要实施：“教师引导，精选项目，总结评价”的教学思想。通过实际的工程案例，使学生养成认真的工作作风，培养学生的责任感，提高学生解决实际问题的能力。

（三）采用分组的模式，提高学生的团队合作能力和创新精神。按照CDIO的教学理念在《工程造价软件应用与实务》课程中采用分组协作的办法，分组协作是项目教学法的关键，让每个小组按照项目的任务划分，完成各自的任务，让学生在共同的学习中协商解决任务中可能出现的各种问题，攻克各种难关，这样可以充分发挥学生的积极性和创造性，从而达到协作的目的。每个阶段与过程都通过小组讨论而制定。在调研过程中，每个人分工不同，成果以组为单位进行汇报。在这个过程中，锻炼了学生的组织性，培养了集体荣誉感，建立了团队精神。

（四）精心设计教学内容。CDIO教育模式要求以真实的项目为中心开展“做中学、做中教”，通过“构思、设计、实现、运作”四个环节，如在教学中以一个实际的工程案例——开闭所，让学生以组为单位从识图-用软件画图-用软件提量—最后形成报表等全过程操作，掌握项目实施的全过程，锻炼学生的实践能力与创新能力，并通过团队小组研讨平台开展团队研讨活动，培养学生的团队领导和沟通能力。

在CDIO模式下课程具体教学设计如下表（以《广联达工程造价类软件实训教程—案例图集》中办公大楼作为教学案例）：

（五）采取多元化的评价体系。评价体系是考察学生综合能力，调动学生学习积极性，开发学生潜能的重要手段。结合本课程的特点，因此采用了多元化的评价方式，考察学生对软件的應用能力，和处理实际工程的综合能力。在考核方式上主要采用实际操作，自评，互评，和老师评价相结合的形式。

三、CDIO教学模式在《工程造价软件应用与实务》课程中取得的成果

（一）拓宽了专业知识的广度。通过项目设计将整个课程群中的课程有机而系统地结合起来，将所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心形成一个有机的整体，拓宽学生专业知识广度，能在毕业进入企业后很快学习并掌握进一步的专业知识。

（二）提高了学生的创新能力。通过实际工程情景项目的训练，提高学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生批判创新、系统思维、计划等综合能力，提高学生开展创造性工作的能力。

（三）提高了学生合作沟通能力。CDIO教育模式采用小组合作教学模式，从构思到成果的评估，学生参与整个过程每个环节，成为课程实施的主体。不仅提高专业知识和实践能力，还训练了学生合作沟通能力。

基于CDIO的一体化项目课程体系，对教师提出了更高的要求，教师除了要系统地掌握工程造价专业的课程的教学内容外，还应该了解相关学科知识，具有丰富的工程实践经验，所以，如何提升教师的实践能力，优化教师的知识结构，打造复合型教师队伍是改革的重点。

四、结语

CDIO教育模式以培养学生的工程应用能力和综合实践能力为宗旨，侧重对学生综合能力的培养。《工程造价软件应用与实务》的案例教学模式是以CDIO工程教育理念为指导，运用“做中学”的教学方法，将知识、能力和素质的培养紧密结合，将理论、实践和创新融为一体，这是本课程改革的最终目标。

参考文献

[1] 顾佩华.从CDIO到EIP2CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[2] 郭晓剑，志浓，姜天赐.CDIO工程造价人才培养模式研究[J].江西大学学报，2010（4）.

[3] 李怀伦.《工程造价》专业课程体系的实践与探索[J].工业技术与职业教育，2012（4）.

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目，项目编号：143183。

作者简介：唐洁，女，重庆人，重庆水利电力职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：工程造价。