校本培训巧选名师

陈珏

校本培训过程中，外请名师做讲座是非常普遍的培训形式。一方面，既能保证在不动用更多人工及资金成本的情况下，让全体教师都受益;另一方面，聆听讲座报告、与名师近距离交流也是教师接触教育新理念、新方法的快捷方式。

精彩的讲座让人醍醐灌顶、深受启迪，进而推进今后的教学管理工作，是为“有效的培训”。不过实际操作的过程中，往往会碰到讲者主题偏离、讲座乏味的尴尬局面，令听者兴趣索然，最终讲座流于形式，白费气力。一场讲座，效果好不好，邀请方和培训对象是否都觉得“值”，邀请的主讲“名师”非常重要。如何请对名师？这是一门技巧。

确定培训主题

选择名师，首先要确定主题。根据培训需求选择合适的演讲主题，并根据主题选择合适的名师，这是最基本的要求。如何判断名师的课程是否符合培训主题，名师是否有能力进行授课？一般可通过相关教育咨询机构的推荐。因这些咨询机构有着丰富的资源，并熟知各类型的名师讲座课题。当然，还有最简单的方式，就是上网查询——有过多次演讲经验的名师，大多能在各类学校主页及教育局网站、教师的博客上搜索到，其中包含了演讲的主题、内容和反馈等，还能大概判断该名师近来的演讲主题大致方向。这都避免了邀请之后演讲内容不合适的尴尬。

主题确定之后，还要根据成本决定是选择省内还是省外的名师，省内名师在教学经验上有更大的相似度与参考空间，省外的名师则会带来更多的视角与理念。

考虑培训效果

以上两个问题解决了之后，就要开始更细致的筛选——名师的讲课效果至关重要，很大程度上决定了一场专题培训能不能成功。讲课效果因人而异，这其中需要考虑的因素就有：

1. 培训对象。不同岗位的培训对象，选择讲课的名师层次也各有不同。教师培训一般更偏向于仍在一线教学、实践经验比较丰富的名师，结合案例讲解可能更容易获得共鸣;中高层干部培训则需要名校长、教育专家的指导，这里边有很多的理论与教育哲学，更多的是给予培训对象心理动员和知识更新。邀请的名师在教学经验（或者说“等级”）上，至少要与培训对象是一致的，只能高而不能低，这是最基本的常识。

2. 培训人数。有的名师在教室讲课效果比较好，但是放到会议室、报告厅，面对100人以上做2～3小时的演讲，可能就会虎头蛇尾，越讲越累;有的名师属于慢热型，适合大型培训，在小教室就受局限，不仅其自身不能正常发挥，培训对象也会哈欠连连。虽然是同样的主题，但是所演讲的维度、视角、范围都有可能不一样。实操性强的内容适合中小场培训，利于对话、交流;理念性强的内容适合大型报告，重在给培训对象新鲜的资讯。因此，不仅要根据培训人数选择适合的名师，在前期邀请的时候还要与名师进行详细的沟通，确定演讲内容。

3. 演讲风格。组织策划培训的人员出于不同的考虑，有的喜欢严肃认真的氛围，有的希望讲座现场气氛活跃、笑声掌声不断，还有的热衷于互动研讨……从众多培训经验看，培训对象更倾向于张弛有度的演讲风格，在演讲的过程中，不时的对话、提问能让令人感到亲切，结合实际生活或工作的例子更是讨喜。不过，如果名师本身就是一个个人魅力十足、气场强的人，能让一众人随着其情绪、话语不断变换思维，融入讲座其中，那是最好，主办方甚至连演讲风格都不用考虑了。

特邀名师三点需留意

除了“盲选”名师，也有的校本培训是慕名邀请专门的名師来讲课。这虽然目标明确，但也不能一劳永逸。有三点需要留意：第一，弄清名师能够演讲的主题。有的名师研究的领域比较多，能讲的主题也有好几个方面，此时就要根据实际情况与需求，选择最贴切的主题。第二，弄清名师演讲所适合的受众人群。不盲目要求所有的教师都参加，做到科学安排，实现有效培训。第三，名师演讲时长的控制。根据名师演讲的状况、演讲内容的纵深度和实际情况，合理规定讲座时长，使演讲者和受众在不疲倦的情况下完成教学。

邀请到一位合适的名师需要考虑的因素方方面面，前期的准备工作做足，在筛选方面做得细致周到，那会使培训卓有成效，也不会让“专题讲座”给众人留下吐槽的机会。

（作者系《学校品牌管理》培训部记者）

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