在重视课堂纪律中提高教学效率的探索

苏学民

摘 要：课堂纪律的管理是一项艺术性很强的工作，不但要做到了解课堂纪律的类型及其主要表现，还要注意对违纪学生行为的预防，对已发生的违纪行为更要注意处理的艺术。教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序。

关键词：课堂纪律；管理；提高

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0087-01

课堂是教学的主阵地，没有一个课堂不发生问题。学生做小动作、交头接耳、不遵守课堂纪律、注意力不集中等这些课堂上的现象是现实存在的，也是难免的。面对出现的问题，教师切不可视而不见，不理不睬。但也不能浪费太多的时间维持课堂纪律，导致完不成教学任务。在处理日常教学中出现不良行为时，教师要做到既不影响教学又不需要打断上课，就要讲究维持课堂教学的艺术。

一、利用多种方法激发学生学习兴趣

一再重复某个活动会使学生学习兴趣降低，因此教师要营造生动活泼、多样化的教学情境，引起学生学习的动机和兴趣。教师可利用多种现代化的教学设备，如投影仪、录音机、电子白板等。教师也可改变教学方式，如教学活动多样化、小组合作、小组竞赛、角色扮演等以学生为主体的学习活动。同时要注意所学内容要符合学生的当前状况，作业难度适中，使学生在主动参与的过程中有成就感和满足感。只有全班学生的注意力集中在学习上，他们就不会分心去做与学习无关的一些活动。

二、运用丰富肢体语言

许多课堂不良行为的处理无需中断上课，只要用简单肢体语言就能消除。有效的肢体语言，是指有目光接触，面部表情变化，姿势、手势身体接近和触摸等。有经验的教师上课前可持续地扫视整个教室并与每位学生的眼神接触，这样能有效预防不良行为的出现。面部表情在传达非语言信息时具有很大的功能，轻轻摇头表示学生行为应该停止，皱眉头能明确表示不赞同，紧闭嘴巴长时间一言不发，以表示教师的忍耐已经到了极限。有的时候可运用手势，如两手成“T”形表示应立即停止，把手放在嘴唇上表示安静、不讲话，用手轻轻敲桌子表示注意，竖起大拇指表示赞同。如果有学生开小差，教师可以走到学生身边站一会儿或用手轻轻摸一下学生的头，无须打断上课，几个细小的动作就能传递出所有的信息。

三、在课堂上树立榜样，多鼓励、多表扬

对许多学生来说，表扬是强有力的鼓励，在课堂上是十分有用的。教师要想减少学生不良行为的发生，不妨挖掘学生身上的闪光点，以点带面争取学生全面发展。如有一位学生学习成绩不错，但经常违反课堂纪律，教师可以这样鼓励：“这位同学学习成绩不错，这和他平时上课认真听讲是分不开的。”教师还可表扬别的学生的正确行为，给违反课堂纪律的学生树立榜样。如小C在做小动作，这时教师说：“你们看，小A听得多认真啊，小B上课真动脑筋，老师再来找一找……”这时，小C也开始效仿，教师也应当即表扬他：“现在小C上课也非常认真专心。”

四、利用巧妙的语言暗示

如果无法使用肢体语言提示，或者肢体语言线索不能奏效，那么简单的语音提示将有助于把学生拉回到学习上来。如阅读课时，有个别学生交头接耳说话，从而影响别人的学习。这时教师可以装作吃惊地问：“难道谁的阅读书籍会说话。”这里无须讲明，学生们马上意识到自己违反了课堂纪律，小声的议论就会戛然而止。又如课堂上当学生为一个问题争论不休时，教师可以故意卖个关子说“老师喜欢在安静的时候说出正确答案”，这时学生们就会安静下来。当你提问学生回答问题时，还有的学生在议论，可以说“善于倾听别人的观点，也是在学习，也是在尊重别人”，学生的议论就会停止。当发现学生在抄袭作业时，教师可以说：“相信自己，你也能做对。”对上课插嘴的学生，教师可以说：“你很聪明，但回答问题之前要举手……”教师的语言虽然简单了一点，但能有效制止学生课堂上的不良行为，又不会抹杀学生学习的积极性。

五、用真实的情感感染学生

“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等、和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱老师，才会喜欢老师所教的课。因此，教师必须像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，激励着学生敞开思维的大门、插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。同时，教师要从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生自然也会用他爱老师、爱学习的情感来回报老师。

低年级的学生年龄小，自我管理意识弱，在课堂上往往注意力不集中，爱做小动作。刚开始用表扬的方法，还能维持课堂的纪律。可时间一长，这种方法的效果就不再那么明显，学生的纪律又开始松散了。教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，提高课堂教学效率，更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]徐英.关于新时期课堂纪律管理的探索[J].科教新报，2011（02）.

[2]郭晓慧.小学生课堂纪律问题及对策研究[D].鲁东大学，2013.

[3]李翔.素质教育背景下小学课堂纪律管理策略探讨[D].华中师范大学，2011.