网页制作课堂教学中微任务设计*

高 烨

（包头财经信息职业学校计算机中心，内蒙古包头 014060）

网页制作课堂教学中微任务设计*

高 烨

（包头财经信息职业学校计算机中心，内蒙古包头 014060）

网页制作是职业学校实践性较强的课程，传统教学采用教师讲、学生练习的形式;由于中职生学习动机不强，这种教学方式学生不主动思考、单纯模仿教师操作，阻碍了课程教学效果的提高。作者在任务驱动教学法的基础上，提出了微任务驱动教学法，这种教学法有明确教学过程及目标，能更好发挥学生的主体地位，激发学生学习积极性，培养了分析解决问题能力。以插入与编辑表格为例实施微任务驱动教学法，结果是:微任务驱动教学法改善了传统教学法的不足，显著提高了学生成绩，强化了学生学习动机。

中职教育;任务驱动;微任务驱动;教学法

0 引言

随着国家教育结构的不断转型，大力发展职业教育成为国家教育改革的一个重点。教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见中指出:中职学校要坚持“做中学、做中教”的原则。李克强总理在2014年的政府工作报告中指出，职业教育应推行“现代学徒制”:职教老师同时也是“师傅”，职校学生同时也是企业的“学徒”，这一点的提出也突出反映中等职业教育的特点之一，既要重视学生文化知识的学习，更要重视学生实践能力的培养。

Dreamweaver软件是建立Web站点和应用程序的专业工具，该软件即可以构建静态网站，又可以开发动态综合网站，是目前应用较为广泛的站点开发软件。中职教育的目的是使学生能承担起相应的社会分工，使学生学习的知识能满足社会需求。网页制作课程就是一门社会需求极强的课程，是计算机应用专业学生必修课，具有可操作性，灵活性，实用性强的特点。

在传统的“教授——演示——重复练习”模式下，教师先讲授新知识，然后把知识内容溶入到案例中一步一步演示操作给学生，学生再按照教师的操作，作出一个完全相同的网页内容。这种教学模式缺乏师生互动，教学过程呆板缺乏趣味，学生学习主体地位未能很好的发挥。本文从教学方法入手，介绍微任务驱动教学法［1］在教学中的应用，希望找到适合中职学生特点的教学方法［2］。

1 微任务驱动教学法

任务驱动教学法是指在教学中以任务为导线，将教学内容与任务合理结合，引导学生提出问题并思考解决方法，通过教师点拨性的讲解，独立解决问题，最终实现教学目标［3］。它的教学过程包括四个基本环节:（1）设计任务情境。（2）确定任务内容或问题。（3）学生协作或自主学习。（4）课后效果评价。

微任务驱动教学法是在任务驱动教学法的基础上发展的［4］，其核心思想是把总任务依据知识的性质或逻辑关系进行细化，最终教学方式以微任务的形式表现。微任务驱动教学法与任务驱动教学法相比有两大优势。首先，在教学中教师设计任务更为具体，有明确的目标导向性，教师更易控制课堂进度，不易出现教学无目的，教学任务不能在规定时间完成等情况。其次，它强调学习主体的独立思考和自主学习，而不再是协作学习。这样教师可以关注到每位学生的学习程度，避免了在任务驱动教学法下协作学习时，有些同学不参与小组活动，搭顺风车的现象。

1.1 采用微任务驱动教学实施过程

在教学中，教师先将教学目标设计成一个吸引学生的总任务，通过这个总任务的展示引起学生学习兴趣。接下来通过教师对总任务的分析，引出一个个微任务。微任务的引出使每步教学更具体、目标更明确。并且，微任务之间存在逻辑关系。在任务设计时不能太难，不要让学生从一开始就灰心丧气，更不能将所有任务一次性全部展现给学生，要依次呈现，逐个击破。在解决微任务时，教师要指导学生完成知识的学习。当学生撑握了解决微任务的方法时，就具备了解决总任务的能力。利用知识的迁移，这时就可以让学生完成总任务，教师要把总任务当成这节课对学生掌握程度的评判。微任务驱动教学法注重学生独立思考问题的能力，对于学生手脑并用能力的培养起重要作用。

1.2 微任务驱动教学法实施原则

因为微任务驱动教学法在实际教学中具有灵活性强、形式多样、课题选材广泛的特点，容易造成教师无从下手。根据这种教学方式特点和个人教学经验，总结出以下设计原则:

1.2.1 目标性原则

采用微任务驱动教学法在教学设计中要有明确的目标，只有这样才能保证教学过程在指定轨道上完成。教师设计的每个微任务都是为了实现总任务而提出，避免在教学中设置多余任务，可防止教学目标不明。设计出来的微任务，学生应知道做什么、怎么做，在完成任务后教师的教学目标也应能实现。除了微任务的内容设计要有目标性外还应关注学生思想的变化，要能满足学生情感层次的需求，注意道德品质的培养。

1.2.2 难易适度性原则

微任务难易程度要考虑学习对象情况。任务设计太简单，会使学生产生松懈，不屑于完成任务;任务设计太难，学生感觉无法完成任务，而不再努力完成。确定任务时要考虑学生的综合水平，最好以学生中间水平作为参照标准。此外，在教学中教师还可以根据学生的掌握程度调整任务的大小，并且任务具有一定拓展性，能留给学生想象、发展的空间［5］。

1.2.3 任务完整性原则

微任务的设计要注重完整性，不完整的任务会减弱学生学习动机，学生在完成任务后找不到目标，也对学习不利。设计的微任务之间衔接要连贯，不能断断续续。不连贯的任务易使学生获得的知识也是不连贯的，不利于学生对知识的记忆和使用。所以微任务在设计时要考虑完整性，让学生很清楚的知道要做什么，为什么要这样做，完成后的结果怎样。

2 微任务驱动教学设计方案

教学方法的重要体现就是教学设计。计划好前期教学设计，才能使教学工作按部就班的进行。微任务驱动教学设计的核心是微任务的设计，下面以《插入与编辑表格》中微任务的设计和实施做具体说明:

（1）总任务作为引领。先设计本节课要完成的总任务——制作足球明星相册网页，通过总任务的提出可使学生知道本节课要做什么。通过学生对案例网页的观察和教师的指导，引出新课内容:表格的插入与编辑。

（2）学习表格。利用学生学习网页中插入其他对象的学习经验，教师引导学生动手找到插入表格按钮，并指导学生利用标签选择器能选中＜table＞、＜tr＞、＜td＞。学会了表格的插入后接着学习整张表格的属性设置。这部分内容可以要求学生借助课本来完成，因为考虑到学生自学水平的不同，学习能力强的可自主完成操作，学习能力差些的，教师要让完成操作的学生在教师机上全体教学方式完成演示。（3）学习重点、难点。这一节中表格的单元格属性设置是本节课教学重点及难点。单元格属性设置分为两种设置情况，第一种可以通过软件中的属性窗口完成设置，另一类属性只能使用html语言完成，命令语句是学生学习的一个难点。教学方法主要采用引导和讲授相结合法，每讲完一个知识点就要求学生设置一个规定样式的表格，加强知识的巩固。（4）完成总任务——制作案例。经过对难点的逐一解决，可进入下一个学习环节，即完成足球明星网页的制作。这时学生们大都迫不及待的想要完成案例，教师可以顺水推舟，由学生自己完成案例。同时教师要观察学生学习情况，如果发现学生有操作困难，应进行示范，指导其完成案例。（5）总结。教学结束后对本节课进行总结，回顾教学内容，讲明本课学生应该学会什么，学生实际的撑握情况如何，对表现突出的学生给予表扬，鼓励正在努力的学生。

教学中学生应完成的总任务足球明星相册网页如下图1。

图1:足球明星相册网页

3 教学实验对比与结果分析

本次教学实验提出两点假设:1、比较微任务驱动教学法和传统授课法在中职网页制作课程上的教学效果，前者可大幅提高学生学习成绩。2、微任务驱动教学法与传统授课法相比，前者可增强学生学习兴趣、提高课堂参与度，改善学习态度。

本实验教学对象是12级计算机应用（1）、（2）班，都是同一名教师授课，成绩相近，认知水平相当。教学进度相同，期末考试时间一致，两班学生学习时间和记忆时间相仿。经过教学观察两班学生学习积极性不高，对于课堂提问不积极，学生不主动参与学习，两班学习态度相当。研究选取12级计算机应用（1）班，学生人数32人，为实验班;选取计算机应用（2）班，学生人数36人，为参照班。

3.1 学习成绩分析

表1为实验开始前，网页制作课程第一单元结束后实验班与参照班初始成绩对照表。表2为实验结束后，该学期期未成绩对照表。从表1的初始成绩对照表可以看出，在实验开始前两个班的成绩水平相当，但在学期结束后，采用了微任务驱动教学法，实验班的成绩有了显著提高。实验班的平均分比参照班高出4.2分，同时100—80分这个分数段中，优秀生比参照班多5人，而不及格人数又比参照班少4人。从上表中得出结论，采用微任务驱动教学法可以提高学生的学习成绩。

表1:初始成绩对照表

表2:期未成绩对照表

3.2 学习态度分析

实验前、后对实验班的学习态度进行了问卷调查，调查后的部分结果分析如下表3。经过实验班前后学习态度数据对比，发现采用微任务驱动教学法后比采用传统教学法学生参与到课堂教学活动的人数多，学生学习主动性增强，教学效果更好，学习态度明显改善。从实验中可以得出结论，在中职计算机应用班开设的网页制作课程，采用的微任务驱动教学法可以提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣。

表3:学习态度对照表

［1］彭燕华.中职计算机案例教学法的运用探讨［J］.中国校外教育，2012，（28）:166 －167.

［2］施良方.学习论［M］.北京:人民教育出版社，1994:225－228.

［3］苏秋慧.微任务驱动法在中职CAD教学中的实验研究［D］.东北师范大学，2013:12－13.

［4］李克东.教育技术学研究方法［M］.北京:北京师范大学出版社，2009:216－218.

［5］何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用［D］.山东师范大学，2010:18－20.

Micro Task Design in the Teaching of Web

GAO Ye
（Computer Center，Baotou Vocational School of Financial Information;Baotou 014030）

Dreamweaver is a practical courses in vocational school.The traditional teaching method exist a problem that the students learning motivation is not strong，students are not thinking，only imitating teacher operation，and hinders the improvement of the teaching effect of the course.On the basis of the task driven teaching，the method of micro task driving is proposed.This teaching method has a clear teaching process and goal，can better stimulate students to learn enthusiasm，and cultivate the ability to analyze and solve problems.Taking the insertion and editing table as an example to implement the micro task driven teaching method，The result is:The micro task driven teaching method improves the shortage of the traditional teaching method，and improves the students＇achievement significantly，and strengthens the students＇learning motivation.

Secondary vocational education;Teaching method based on task;Teaching method based on Micro－task

G424.21

A

1004－1869（2015）03－0110－03

10.13388/j.cnki.ysajs.2015.03.024

2015－05－15

高烨（1979－），女，内蒙古包头人，工程硕士，讲师，研究方向:计算机教学及应用。