利用现代教学媒体优化课堂教学

李淑英

摘要：在教学中把 信息技术与学科整合，充分利用幻灯机、录音机、计算机等电教媒体，采用直观教学，帮助学生理解和掌握数学概念，不仅优化了数学课堂教学，而且大大提高了课堂教学的效率。

关键词：多媒体 无意注意 观察能力 思维能力 优势互补

今天的教育不再是一支粉笔走天涯，特别是数学教学比较枯燥、乏味。如何把小学数学教学活动变成教与学愉快和谐的过程，特别是如何充分调动学生的学习积极性，使学生的思维能力、创新能力等综合素质都得以发展，这是小学数学教学一个值得探讨的课题。我在小学低年级数学教学中，充分利用幻灯机、录音机、计算机等电教媒体，采用直观教学，帮助学生理解和掌握数学概念，不仅优化了数学课堂教学，而且大大提高了课堂教学的效率。

一、形与声、动与静结合的电教形式，能引起学生的无意注意，有利于调动他们学习的积极性

数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学，既要发展儿童的形象思维能力，又要发展抽象思维能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。以儿童认知心理学的角度来看，小学低年级学生具有好动、好奇、好问，注意力不易长时间集中的特点。针对儿童这一认知特点，如果能采用形与声、动与静相结合的电教形式，创设愉悦的教学情境，不仅能集中学生学习的注意力，而且有利于调动他们学习的积极性，从而达到提高教学效率的目的。如教学长方形面积计算方法时，我首先让学生动手操作学具，用1平方厘米的小正方形摆，数在长方形内摆了多少个1平方厘米的小正方形，在学生初步感知了长方形的面积是多少平方厘米后，我在操作计算机进行演示，当屏幕上出现一个个向长方形框内跳动的彩色小正方形时，同学们被这新颖的教学手段和动态的画面所吸引，每个人都产生了一种抑制不住的新奇感，他们迫切的想从动态画面中把长方形的面积探索清楚。

二、形象的电教手段，易于揭示数学知识的内在联系，突出教学重点，突破难点

利用现代教学媒体，特别是多媒体课件辅助教学，可以进行大量演示，且通过颜色的对比，字体的变形、图像的闪烁、声音的变化，引起学生的有意注意，不仅准确展现了变换的过程，更为学生的思考和探究作出了提示。

如教学“分数的初步认识”时，“平均分”的理解是难点。我利用多媒体通过展示图形，用不同颜色平均分成几份，让学生观察是否平均分，然后再演示给学生看，每一份都是相等的。从而突破了本节课的教学难点，更好地理解了数学概念。

三、利用现代教学手段，有利于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力

在新教材中，有不少反映事物发生变化的插图，虽然这些插图对帮助学生理解事物数量的变化有益，但这些图形毕竟是静止的，仅反映了事物变化的结果。而采用电化教学，不仅直观形象，而且能准确地显示出事物变化过程及相互关系，对培养学生观察能力，训练他们的思维，培养创新能力大有好处。

如看图列式、看图编应用题等，已成为数学教学中训练学生思维的一个必不可少的环节，既增加了学生的理解能力，又锻炼了学生的口头表达能力。若设计成简单的动画，如飞来了几只小鸡，游走了几只鹅等，既形象又生动，学生思维就变得更活跃了。将比较复杂的应用题用动画演示出来，这要比教师反复地分析、解释有用的多，课堂教学效率就会大大提高。

综上所述，在实际的课堂教学过程中，我们教师要合理地使用现代教学媒体，并使其与传统的教学媒体紧密结合起来，积极促进教学媒体之间的优势互补，只有这样，才能够真正优化我们的课堂教学，使学生更好更快地向前发展！