从兴趣的形成到素质教育教学的策略

仉瑞兴　郭晓堂

摘要：素质教育 的策略，就是以情感体验为突破口，运用导学案，用高频率的认可来调动学生的求知欲和积极性，以满足和快乐来激发学生的兴趣，让成功来培养学生的习惯。

关键词：素质教育 幸福 兴趣

一、素质教育的本质

世界著名的教育家杜威先生的观点：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”是其三个核心命题。杜威的教育理论所阐述的教育的本质，都说明了教育是满足人类自身发展的需要。因为杜威所说的“生活”是“改造了的生活”，改造就是变化、就是发展；杜威哲学里的“生长”是指“应尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求”，是要求教育要满足儿童的发展需要；同样，他的“教育即经验的改造”解释中已明确说明了“一切真正的教育是从经验中产生的”，教育的内容是经验的结果，教育的目的又是为了传递经验，而经验的总结传递正是推动人类发展的重要力量。

教育的目的是幸福，幸福=成功×快乐，因此，教育=成功×快乐，这是教育的目的。所以，教育的本质是满足人类自身生存发展的需要，是培养受教育者获得幸福和使自己的幸福与社会的需要相一致的能力。素质教育的本质就是幸福和责任。

二、幸福

1.幸福的定义

幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福就是对现状的满足和对未来的美好期望。

2.幸福的本质

人对生活的满意感、和谐感、满足感。

三、兴趣

1.兴趣的定义

个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。

2.兴趣形成的相关因素

任何兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如，收藏文物，有的人对收藏文物很入迷，认为文物既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。

四、素质教育的策略

（一）情感目标策略

素质教育的情感目标，就是教育工作者在实施素质教育的过程中把自己的工作乐趣和学生的学习兴趣作为工作的目标。

1.教育工作者的情感目标

（1）工作目标

一个人在长期的工作中勤动脑、善总结，对工作了然于胸，各项操作有条不紊、准确无误，工作效率大幅提高，他就会获得工作带来的自信、满足、陶醉，这是创造性的工作，是情感投入的结果。生理研究表明，当人处于这种状态的时候，脑内吗啡的分泌量增多，而脑内吗啡能影响人的健康长寿，所以有情感目标的工作方式是健康的工作方式。

（2）教育工作的乐趣

教育是点燃学生心灵最深处求知欲望的工作，这是教育工作的乐趣所在。如果教育工作者以情感体验目标，探索给与学生认可的方法，点燃学生的求知欲，他就会感受到工作带来的快乐和幸福。

2.学生的情感目标

素质教育的对象和主体是接受教育的学生，关注学生的情感体验，是否获得了认可、满足，是否形成了兴趣、习惯，是否获得了成功、幸福。这不但是素质教育的目标，更应该成为课堂教学的目标。

（二）认可策略

1.认可

认可是学生学习的动机。动机是指内在的驱动力，以及与内驱力相联系的面向一定目标的行为驱向。它的形成离不开内在驱动力和外在的诱因，学习动机是推动学生学习的内在动因。学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动，我们可以把学习动机分为内在学习驱动力和外在学习诱因两部分。把与学习有关的内驱力分为心理性内驱力和社会性内驱力两部分：心理性内驱力主要有求知欲、兴趣；社会性内驱力包括依附内驱力、自我提高内驱力。九年的义务教育很漫长，很少有学生从学习的结果出发看待学习，他们学习的动机只能是心理性内驱力：对认可和满足感的需要。一个学生如果不能获得同学、家长、老师的认可，他不会产生学习的兴趣！所以认可是满足的前提，而满足是兴趣的开始。

认可包括他人的认可和自我认可，而自我认可就是自信。学生的自信是怎样形成的？这个问题不复杂：他人的认可是自我认可形成的原因。如果把自信比作发动机，那么教师的认可就是火花塞。

2.认可的方式

认可大致有两种方式：语言的和行为的。语言的认可有表扬、赞美等。行为的认可有关切、关心、期望、欣赏等。

课堂及时的认可。大多数学生获得认可的机会来源于当时的学习活动，对知识的印象还比较深刻，所做的练习正确率比较高，若能获得充分的认可，学生的情感就会得到充分的满足。如果在一定时间内都能获得这种情感体验，就会激发他的积极性，去获得持久的情感体验，兴趣产生了。反之，随着时间的推移，他获得认可的能力会越来越差，机会越来越少，没有学习的自信很难有学习的兴趣。

根据学生的知识基础、认知习惯、情感特点，确定知识的切入点和导学路径，学生按设计的路径进入自主学习的状态，教师从课堂的讲解中解放出来，给学生面批和及时的点拨，让他体验认可带来的满足感，从而调动学生的积极性，激发学习的兴趣，培养学习习惯，教师也会体验到点燃学生的求知欲所带来的乐趣。

总之，素质教育的策略就是以情感体验为突破口，运用导学案，用高频率的认可来调动学生的求知欲和积极性，以满足和快乐来激发学生的兴趣，让成功来培养学生的习惯。