浅谈留白在思想政治课教学中的作用

陶春华

在思想政治课教学中，政治教师若能巧用留白，就可以增强学生的学习主动性，让学生有充足的时间去质疑、释疑，活跃课堂教学氛围，培养学生思维能力，提高课堂教学效率。教师要留给学生思维的空间，否则学生就会失去能动性和学习动力。

留白是一门艺术，不是一件简单、随意的事，它并不是指不讲课，也不是指少讲课。那么，教师应如何在思想政治课教学中实现有效留白，从而发挥学生的主体作用，激活学生的创新思维，提高课堂教学效率呢？对此，笔者认为教师在课堂教学中可从以下几方面入手。

一、精心设计教学是实现有效留白的基础

教师要精心设计教学，否则留白就可能变为空白。对于什么地方该留白、什么地方该讲授，教师心中要一清二楚，不能盲目留白。例如，在探讨“文化现象无时不在、无处不在”这一问题时，我有意留白，让学生充分利用自己已有知识，结合具体的事例来说明这一问题。为了说明这一问题，学生畅所欲言，从宗教文化说到祭祀文化、服饰文化、饮食文化，这充分调动了学生学习积极性，激发了学生探究的兴趣和求知的欲望。而对于“文化是什么”这一问题，教师要以讲授为主，不宜留白，否则学生就算看懂了课本上的文字内容，也不会真正明白文化是什么。

因此，在设计教学时，教师要充分考虑各种因素，认真研究教材，精心设计留白，以取得最佳效果。

二、营造和谐、民主的教学气氛是实现有效留白的前提

教师要建立一种民主、平等、和谐的师生关系，从感情上缩短与学生的距离，否则教师即使留出了“白”，学生也不会得到提高。实际上，只有在民主、和谐的氛围中，学生才会主动去思考、探究问题，才敢于发表自己的看法，才能在教师的留白中获得提高。因此，教师要把学生视为与自己平等的对象，以平等的思想、民主的作风对待每一个学生。教师要以积极的态度倾听，多鼓励、少责难，让学生在自由、安全的心理氛围中主动思考。在课堂教学中，教师是学生学习的引路人、点拨者，而不仅仅是知识的传播者。因此，教师要多给学生留出一些思考的空间，以激发学生的学习热情。

三、培养合作精神是实现有效留白的必要条件

合作是人类最基本的活动方式，人类的多数活动都是在合作中进行的。从含义上来说，合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

思想政治课程标准指出，教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同搜集、处理、展示课程资源。

新教材里设置了大量的探究活动，并以教学内容的形式呈现出来，这是新教材对传统教材的突破。这些活动为教师、学生提供了沟通、交流、对话的平台，能使他们在活动中学习、在学习中感悟、在感悟中提高。

例如，在讲授“神奇的货币”这一内容时，针对学生难以理解货币产生过程的问题，我利用课本上的探究活动，创设情境，先让学生在课堂上扮演买方和卖方，切实感受扩大物物交换范围所面临的困难，然后因势利导，提出货币的产生。

因此，教师要建立积极探究的平等关系，尊重学生，相信学生，培养学生的合作精神。

四、教授学法是实现有效留白的关键

在教学中，教师只有教会学生利用留白去探索、发现，才能使学生的创新能力在解决问题的过程中得到培养。

例如，在日常教学中，教师要引导学生做学习的主人，自己动手梳理知识，探求知识间的内在联系，勇于打破课本的章节结构，构建自己的学科知识体系。这种留白不仅会促使学生构建知识网络，而且会使学生学会反思，培养实践能力，提高学习效率。

总之，恰到好处的留白不仅有助于教师引导学生开展探究，而且有助于学生进行主动探究。思想政治课教师应该遵循留白规律，在教学中留出余地，以形成有利于探究的教学氛围。