乱花渐欲迷人眼

随着多媒体的普及、新课改的深入，以及受高考命题的影响，高中语文课堂越来越多地呈现出重包装、轻本色、重形式、轻内涵、重练习、轻品悟等怪现象，不少语文教师却对此乐此不疲，把语文课堂的失真推向高潮，导致语文课越来越不像语文课。在表面绚丽芬芳的背后，是母语魅力的丧失，是师生语文素养的苍白，是课堂效率的大打折扣。为此，原教育部新闻发言人王旭明呼吁：“各级教育行政部门的领导、专家和教研员，能够接受并支持语文回归到语言文字的本质特征上来;能够接受并认同语文的人文性，凝聚并体现在语文的工具性当中;语文的现代化不等于声、光、电并用，而是教学思想、教学观念和教学内容的现代化;语文的现代化要坚持以语文为主、现代化教学手段为辅的原则;各级领导和专家，能够支持语文老师作出真语文探索。”可见，高中语文同仁认清语文教学中的种种失真现象，析其因，明其果，抛却一袭华丽的外衣，回归语文的本真，早已势在必行了。

一、用图像代替文字，用声音代替涵泳，多媒体，不能太泛滥了

毋庸置疑，随着科技的进步，社会的发展，多媒体的使用为我们的课堂带来清新的现代化气息。然而泛滥使用多媒体又使我们的课堂陷入假语文的泥淖。有的语文课堂，短短四十五分钟竟有几十幅图像，三五段音频视频。语文课变成了图像、视频欣赏课;课堂由教师霸权变成了图像、视频霸权;欣赏图像、视频代替了学生的涵泳、想象，标准答案代替探究学习。长久下去，师生变成了多媒体的奴隶，思维越来越懒，语文素养不能形成，语文能力不能提升，学生思维弱化，教师专业成长止步不前。这种欣赏课，并不以语文活动为主，有悖语文认知规律，导致语文课堂的失真，不能不令人深思。当然，适当的运用，借助多媒体来增加直观、营造气氛、激发兴趣也是很好的。使用多媒体时，在关注语文课堂的预设的同时，摒弃过多的非语文要素，去关注语文课堂的生成，语文的课堂就会美丽芬芳，真实高效。

二、在各种模式的禁锢下，假合作、假探究，我们反思了吗？

在全国各地学习“杜郎口模式”“洋思模式”的今天，各学校多种模式又应运而生。这些教学模式，促进了课堂改革的深入，促进了学习方式的革命，促进了课堂评价的更新，确实体现了课堂的革命、学习的革命。这无疑是教育的进步。然而，在省骨干教师、名师培训班上，更多的语文同仁在感慨过死的模式禁锢了课堂的手脚，行云流水般富有诗意的充满语文芬芳的课堂越来越少。究其原因，自主学习、小组交流、展讲反馈、达标训练等环节更适合理科。因为语文的课堂训练是贯穿始终的，语文课上教师的精讲是学生无可替代的，语文的涵泳品悟不是几分钟就能解决的。另外，小组能否真正深入地合作、学生是否能自主深入地探究，都会影响课堂效率的高低。如果在公开课上，把事先排练好的合作、展讲等环节一一表演，更是违背教育规律，导致语文课堂更加失真。语文教学改革要借鉴吸收好的经验成果，但是语文姓“语”，有其自身的科学规律，把课改成果与教育认知规律结合，在传统的基础上适当创新，才是语文教改的正确道路。一味迎合照搬，假合作、假探究，必将使语文陷入又泥淖。

三、在高考的指挥下，淡化散文、小说教学，抛却品悟赏鉴，只留下干巴巴的练习

高考命题照顾学生的个性，满足不同兴趣学生的发展，给考生更多自由选择的空间，这种初衷是好的。然而实用类文本与文学类文本命题难度相差很大，90%多的考生从高一就开始选择实用类文本的阅读，三年下来，师生对语文精髓——散文小说——淡化弱化，学生语文素养越来越低。记得前几年，每一届班里都还有几个热爱文学创作的学生，然而这两年几乎没有了。究其原因，是太注重练习而忽视语文的积淀。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”没有积累，就像万丈高楼没有根基。为了高考，大胆地整合教材，也许能带来分数，然而失去了比分数更重要的东西。笔者认为，自上而下，我们都应该反思这种语文失真的现象。

除了对教材的取舍，还有一种教学失真的现象是满堂练。调查高中语文的课堂，不少教师讲的越来越少，练的越来越多，满堂练的课堂在有些学校竟然占了语文课时的三分之二。试想，讲得囫囵吞枣甚或不讲，一味地练习，能否提高学生语文的素养。学是本，练是末，本末倒置，无疑缘木求鱼。从高一开始语文教学就被题海淹没，学生还有兴趣吗，语文还有魅力吗？

“借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切。”其实，改变语文教育失真现状关键是语文教师的自觉行动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文课堂的魅力在于师生共同咀嚼品味语言的味道、文章的味道，在于吸收语文营养，在于生命的内化与升华。语文课堂，应该是烛引生命成长的课堂。语文同仁，让我们携起手来，向假语文宣战，洗尽铅华，回归语文本色！

（王剑  河北省南和县第一中学  054400）endprint