文科专业的英语教学现状与改革初探

陈 芮

(黄淮学院，河南 驻马店463000)

一、对于当下的高校文科专业英语学习者的现状分析

从高校英语学习者，尤其是文科学习者的学习习惯以及内外因素和教师的因素作为分析的重点，多角度、多层次地分析英语教学的现状。

(一)文科专业英语学习者的现状

文科专业的当下状况是，学生水平参差不齐，教师的态度急需端正，师生互动的积极性较低，以及大部分的英语学习者基础不是特别牢靠。同时，他们对于英语的重视远不如对于专业知识的重视，甚至是对于英语的学习有一定程度的排斥和反感。由于自己的心理和外部的不利因素，文科专业的英语教学面临的问题也相当复杂。

(二)文科专业的英语学习者学习目的分析

以往学校的英语教学是将学生是否能够通过高等院校的英语能力考试B 级作为衡量学生英语水平的标杆，这就使得达到这个标准成为了学生学习的唯一目的，将英语能力的提高抛之脑后，有近七成的学生是为了能够通过考试而不得不去学习英语，这样的供需就使得学习的能动性发生了相当重大的变化，甚至于有些学生通过了考试之后，便觉得英语和自己再无关系，主动学习英语变成一种梦想。

(三)高校文科学生英语能力的状况

通过分析我国英语教师在课堂之中的教学状况，以及学生自我的评价不难发现，很多学生初高中的基础知识还是相当不错的，但词汇量不足，对于语法的掌握也相对较少，不能够准确地理解英语的听力，在表达英语的方式上更加像中文的方式，这就说明中国学生对于英语的技能掌握还是有一定的欠缺的。

同时，在高校的英语教学中，大多是选择了分班的模式，其弊端就是有很多学生在这样的模式下更容易对于英语失去信心，使得两极分化日益严重。高级班级和普通班级在英语的分级上学生层次相差较多，这就使得有些高级班的学生认为自己没有必要继续学习英语，从而放松在英语方面的学习。但更多的是普通班的学生越学越差，认为自己的英语能力过于差，从而失去学习积极性。

二、对于高等院校文科英语教学的改革设想

(一)英语教学的课程设置

教学要求有宏观的课程目标以及教学的目的作为约束，在高校的英语教学时长以及学时的设置方面，要充分考虑到现今的人才培养目标以及文科专业的学生接受状况，同时还要结合英语教学基本的特点，设置不同的课程满足学生的长远发展，比如要设置公共英语和职业英语和专业英语等，这样能够在满足学校的教学要求的情况下，更好地促进人才的复合型发展［1］。

(二)文科英语教学的教材支撑

教材的优劣直接影响到教师的教学效果，教材对于教学目标实现有着支撑作用，现代的教材改革和建设基本的思路就是，将应用能力作为人才培养的主要导向和基本导向，用分层次的教学来区分教学的范围，将公共英语和职业英语以及专业英语相结合，努力提升教材的实用性和趣味性，使得在构建特色教学体系的同时，最大限度地组织学生对于掌握听说读写能力的主动性，这也符合高等院校对于文科学生在英语实际方向的要求。

(三)文科专业的英语教学组织方式

1.教师要将与学生的交流放在首位

文科英语教师应该重视文科学习者对于英语的学习目的，不一样的目的自然会导致在英语学习中不一样的效果，一些有着远期目标的学习者，在英语学习中容易投入自己的全部精力，能够使得学习更加持久。在高校中要求学生参加等级考试或者是B 级考试等，都是为了培养学生在今后学习中的学习信心。同时，教师还应该注重每个学生的差异，帮助不同的学生有效地树立起学习英语的信心。现今有很多学生对于英语学习信心不足，容易自暴自弃，这就要求高校的英语教师不管是在课堂之上还是课堂之下，都要充分地鼓励学生，就算是学生有一点点的努力都要予以表扬，尤其是对于英语学习尤其不积极的学习者，这样高校的英语教学质量才能逐步地提高。

在教师努力的同时，还要积极地指导学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，这样在脱离教师的教育之后，才能维持学习的惯性，用良好的学习方法学习英语。这就要求教师给予学生的指导是全面的，建议学生对于英语中的基础知识进行循环记忆。同时，加大自己的阅读量，不仅做到课内阅读，还要在课外扩大自己的知识面，用记忆和朗读两者结合的方式，来克服部分学生不敢开口讲英语的障碍。

同时还要看到的是，教师是课堂教育的引导者和组织者，这就要求教师摆正自己位置，正视自己在学习者的英语学习之中扮演的角色。教师作为高校的一线工作者，其言传身教是教授知识的最好方式，其能够很大程度地影响学生的专业素养或者是为人处世的方法。

2.教师要尤其注意培养文科学生英语学习的兴趣

根据已有的调查来看，教师为主导的教授方式早就已经不适用于当前的英语教学，满足不了高校英语教学对于人才培养的要求。现今应当将学生看作是课堂的主体，教师仅仅是作为引导者的角色，对于学生进行组织和启发，着重培养学生的自主学习能力。文科英语学习者在英语方面花费的时间显然是少于专业英语学习者的，或者是其在文科其他专业上的时间，高校和教师就应该针对这样的现象，用新型的教学手段和教学模式来激发学生的兴趣，在教学过程中使用多媒体教学，使得高校英语的有效性教学成为可能［2］。

教师在教学的过程中，要明白课程的重点难点，以及怎样用合适的手段使得学生快速地进入课堂的环境之中，让学生自觉地开始学习。比如说，在引入新课的时候，不仅仅是要利用学生对于新课的好奇心，还要用新的知识点启发学生的新思维，用多变的教学方式促进学生积极学习，既要重视课堂的节奏和秩序，也要最大限度地活跃课堂气氛，使之不同于传统的英语教学。

3.高校应该设置英语方面的第二课堂

在公共课堂上有些课程是涉及到英语教学内容的，除了以往的教材教学，还应该有关于以英语为目的语的国家文化和历史等趣味性更多的课程设计。与此同时，还应该举办一些与英语有关的，能够充分调动学生学习积极性的英语比赛或社团活动，在相对严肃的课堂之外，根据学生的兴趣给予他们一个有效的英语平台。

4.高校在改革英语教学的过程中应该注意学生的管理

这里所说的提升趣味性和激发学生的积极性，并不是说不顾秩序，课堂仍旧是课堂，对于学习的懒散以及缺乏主动性的现象，还应该有效地进行管理。高校的管理者应该在重视文科英语教学的同时，加强同带班教师之间的有效联系。这样才能了解学生的全面情况，以及要求其他任课教师严格地进行课堂教学管理。对于高校英语教学来说，不仅要严格地实行点到的制度，还要全方面注意学生的英语学习表现。除此之外，还要通过不同的训练来提高学生英语的能力，充实其课余的生活［3］。

对于教师来说，不仅是要对于课堂之上的内容做全方位的调整，还要在课下给学生布置一些能够预习或者复习的作业。但应注意的是，不能以传统的生抄硬背的方式作为改革英语的措施，应该丰富学生的作业形式，将其英语的考试成绩和平时的成绩相结合评价学生的学业成绩，而非是期末的一张试卷决定学生的英语水平。有部分文科专业的学生认为大学的英语可有可无，不重视英语教师布置的作业或者任务。针对此现象，英语教师就应该加强课堂的随即测验，减少学生在课下作业抄袭率大的现象。教师也应认真地修改学生的测试卷，这样才能够引起学生的重视［4］。

三、高校文科英语教学对于学生职业英语的影响

职业英语的基础必然是学生在高校之中接受的英语教育，其也是旨在提升学生在英语的听说读写方面的综合实力，使得学生能够在职场之中有实用英语的意识及信心，职业英语能够培养学生的职业素养。随着全球化的不断加深，学生的英语能力高低决定了在企业中是否有位置发挥能力。因此学生在职业英语学习之中应该循序渐进，打好自己大学英语的基础，明确自己要学习的目标。同时端正自己的学习态度，用学习的兴趣驱使自己不断进步。这样才能够在日后的工作中投身于有关英语的职业中，乃至于终身地进行英语学习［5］。

四、综述

从大学的英语教学到学生在走出校门之后的英语学习，都应该是配套的系统工程。在英语教学改革中既要重视高等教育人才的培养模式，还要体现我国英语教学的特色，这不是一个口头上的行动，应该是一种长期的推进过程。过程是艰难的，但前途是光明的，只要明确改革方向，校方与教师共同努力，就一定能实现我国文科英语教学的改革。

［1］李旭明.高师院校英语专业学生教育专业能力培养研究——以天水师范学院英语系为例［D］.兰州:西北师范大学硕士学位论文，2004.

［2］章任蕾.英语教学媒体元模式——英语多媒体教学资源的微观研究［D］.北京:中国科学技术大学硕士学位论文，2005.

［3］崔亚亚.浅析高校英语教学［J］.企业文化刊，2012，(6).

［4］王来秀，等.素质教育背后的中学生［J］.中国校外教育美术，2012，(5).

［5］郝鹏.以就业为导向的高职英语课程改革［J］.教书育人高教论坛，2013，(6).