应用型本科音乐教育专业人才培养模式探讨

摘要：随着我国经济文化的发展，社会对应用型人才的需求量越来越大，高校在应用型本科音乐教育专业人才的培养方面，必须符合新时代的发展要求。对此，本文阐述了应用型本科音乐教育的发展现状，结合传统人才培养模式中存在的问题及新时期对音乐教育人才的要求，进行了人才培养模式的改革探讨，并提出相关措施，意在推动应用型本科音乐教育事业的进一步发展。

关键词：应用型本科 音乐教育专业 人才培养模式 改革措施

应用型本科教育事业在国内还处于初级阶段，发展时间较短，但在当前高等教育体系中，发挥着极为重要的作用。随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，社会公众越来越看重高等教育的作用，而专科教育难以完全满足社会的发展要求。为了顺利时代的发展，高等教育逐渐由“精英教育”转变为“大众教育”，在这种情况下，形成了应用型本科音乐教育。与传统音乐院校内的音乐专业不同，应用型本科音乐教育的目标是培养基础音乐教育人才。应用型本科音乐教育专业教学质量的高低，关系到基础音乐教育的整体教师水平，甚至还影响到我国的整体音乐水平。

一、应用型本科音乐教育人才的发展现状

（一）社会对音乐人才需求量增加

随着经济社会的发展，各行各业对不同类型人才的需求量越来越大，而应用型音乐人才也是多个领域所渴求的。一些事业单位或企业为了进行企业文化的创新，适应新时期的发展要求，积极邀请应用型音乐人才参与企业文化的建设。同时，随着人们生活水平的提高，越来越多的家长注重对孩子的才艺培养，报名参与音乐培训的儿童人数不断增加。而相应的，音乐培训行业也迅速发展壮大，对应用型音乐教育人才的需求扩大。另外，一些服务行业也偏向于选用音乐专业人才，因为音乐人才经受过艺术的熏陶，在仪态、气质方面相比于普通人才，要更为出色。

（二）音乐教育人才就业去向呈多样性趋势

当前，应用型本科音乐教育专业学生在完成学业后，参与社会就业的几率越来越高，并且就业领域范围较广。并且，应用型本科音乐教育人才的就业领域涉及文化传媒机构、音乐教育机构、文艺团体等，工作性质分为音乐编辑、文艺表演者、行政等多方面。另外，音乐人才的就业渠道也不断拓宽。据统计，一半以上的音乐教育专业毕业生在毕业后，就业领域与本专业并无较大关联，如电台、艺术中心、通讯行业、广告公司等，其就业岗位包括节目主持人、管理者、销售等。

（三）应用型本科音乐教育人才在工作中面临问题

在实际工作中，许多应用型本科音乐教育专业人才表现出对综合知识了解较少，综合素养不高的问题，严重影响到音乐人才的工作质量。究其原因，主要在于高校在进行音乐教育专业人才培养时，忽视了学生的文化素质培养，过于强调对学生专业知识与技能的提升，学生在专业教育中，学习涉及的知识面较为狭窄，不利于学生综合素养的提升，学生在毕业后难以在较短时间内适应新环境与工作岗位要求。

音乐教育人才的技能较为单一，难以适应当前基础音乐教育要求。在基础音乐教育中，音乐课程内容非常丰富，但在应用型本科音乐教育专业课程设置上，音乐技能课程类别较少，仅偏向于对音樂中某项技能的教学，最终致使学生在专业学习中，所能掌握的专业技能单一。并且，在专业课程设置中，实践类课程较少，学生的综合实践能力难以被提升。音乐教育人才专业技能的不足，对一些乐器的不熟悉，致使基础音乐教育中所配置的一些乐器得不到应用，如竹笛、小号、竖笛等，都在基础音乐教学中极少被使用。基础音乐教育者专业技能的单一，降低了基础音乐教学的整体水平。

二、应用型本科音乐教育专业人才培养模式改革的必要性

现阶段，随着我国教育事业的发展，高校招生规模的不断扩大，应用型本科教育事业也随之崛起。在此情况下，要推动应用型本科音乐教育事业的进一步发展，必须进行传统音乐教育模式的改革，使之更加符合新时期的教育要求。

（一）传统的音乐学教育模式及存在的问题

传统音乐教育专业与音乐院校的音乐专业在人才培养目标上极为相似，都以培养专业音乐人才为教学目标，强调提升学生的演奏、演唱技能，忽视了对学生教学能力的培养。同时，在专业课程内容的设置上，过于理论化，专业实践课程比重较小，课程结构缺乏合理性。在这种教育模式下培养出来的人才，多为专业型音乐人才，适合音乐教育研究、专业表演等对音乐要求较高的工作。但在实际中，这些精英人才难以找到专业对口的工作，特别是在当前高校招生范围扩大，同专业竞争者增多的情况下，专业人才更难找到理想的工作。

当前，高等院校在音乐教育专业招生中，对学生的文化水平要求较低，虽然降低招生门槛，能为院校带来更多的生源，但也造成生源水平的整体下降。同时，许多院校所开设的音乐教育专业，在办学思路上基本相同，缺乏本校特色，未考虑本校的实际教学状况与学生的个性差异，在人才培养目标上，定位极为模糊。此外，在当前大部分院校内，普遍存在多音乐教育专业教学资源投入不足，学生综合实践能力弱的问题。因此，进行音乐教育人才培养模式改革，符合新时期的基础音乐教育要求。

（二）现阶段社会对音乐教育人才的要求

应用型本科音乐教育专业教学的最主要目标是培养基础音乐教育人才，学生的就业方向，主要为教育机构，就业岗位以音乐教师为主。而在基础音乐教育中，音乐教学重在培养小学生音乐兴趣，丰富学生的课程内容，提高他们的音乐鉴赏能力、表现力与创造能力，并陶冶他们的情操。而作为音乐教育专业的学生，为了确保在就业后，更好地适应基础音乐教育需求，胜任音乐教师的职责，必须具备以下几点：第一，对音乐教育专业基础理论知识掌握牢靠；第二，具备基本的歌唱表演与演奏能力；第三，拥有一定的演奏创作能力，并能独立开展基础音乐教学活动；第四，对国家所制定的音乐艺术发展方针、政策有一定的认知；第五，及时掌握音乐教育的最新研究成果与国际动态。

三、应用型本科音乐教育培养模式探索

（一）加强对学生音乐基础能力的培养

随着我国高等教育改革的推行，教学理念的更新，综合性课程成为教育改革的新趋势。在此情况下，应用型本科音乐教育专业的教学宗旨也由以往的培养音乐精英人才转变为培养一专多能的中小学音乐教师人才。而随着当今社会的快速发展，各行各业对复合型人才的需求也不断扩大，这就要求高校必须培养出符合社会需求的复合型人才，以确保专业学生的就业率。因此，在培养应用型本科音乐教育专业人才时，必须注重对学生的视唱练耳教学。在音乐教育专业课程设置上，加强视唱练耳课程与其他课程之间的内在联系，形成一个较为合理的学科系统。通过课程教学，提升学生的音乐视唱能力，开阔学生的视野，并加深他们对音乐的感悟，丰富其音乐感性经验。学生通过视唱课程学习，能增加对音乐的认知，更有效地将音乐贯彻于实践中去。

在应用型本科音乐教育专业人才培养中，通过加强视唱练耳课程为学生打下坚实的基础，便于學生更好地学习专业知识。高校在进行音乐教育专业课程设置时，可在一年级课程设置中增加视唱练耳课程的比重，注重对学生音乐基础的培养。教师在教学中，可组织学生进行音乐节奏的辩听、模唱、构唱等，丰富音乐理论知识教学，既要注重对学生音乐基础能力的培养，也要最大限度提升学生对音乐基础学习的兴趣。

（二） 丰富基础理论课程教学形式

在音乐教育专业教学中，对于理论课程教学，教师可丰富其教学形式，既可通过课堂进行理论知识的讲解，也可将理论知识融于学生实践中，让学生在实践中掌握理论知识。学生通过实践，不仅能掌握到歌曲写作、作曲、即兴伴奏等理论音乐知识，还能将其以音乐会的形式演绎出来，极大地提升了自身的综合应用能力。教师在进行音乐欣赏、音乐史、曲式分析等课程内容教学时，可参考基础音乐教材中所涉及音乐的风格与特点，挑选一些典型的曲目进行分析，通过有针对性地教学，加强课程教学的实用性，增加学生对基础音乐教育的了解，便于今后更好地胜任音乐教师的岗位。同时，通过多样化教学，可有效提高学生对音乐的学习兴趣，为音乐教育专业知识的深入学习奠定良好基础。

（三）注重舞蹈课程教学的多样化

在当前应用型本科音乐教育专业中，舞蹈课为新增课程，课程内容较为浅显，课程教学的主要目的是让学生对舞蹈有一个基础的认知。在课程内容设置上，包括简单的芭蕾手位与舞蹈组合，学生在课程学习中难以掌握更全面的舞蹈技巧。但是在基础音乐教育中，对音乐教师的舞蹈技能提出了一定要求。在中小学基础教育中，为了丰富学生的课程内容，经常会组织一些文艺活动，需要为小学生编排一些有趣的舞蹈，这就要求相关教师必须具备基本的舞蹈编排能力。因此，在应用型本科音乐教育专业人才培养中，应该注重对学生舞蹈技能的培养，增强舞蹈教学的实用性，确保专业学生在学完舞蹈课程后，能掌握基本的舞蹈编排技能，以便将来更好地胜任音乐教师工作。

（四）提高学生的音乐组织排练能力

在应用型本科音乐教育专业人才培养中，学校与教师应注重对学生的组织能力的培养。在专业课程学习期间，教师可鼓励与引导学生结合自身兴趣组织各类乐队，如合唱队、管乐队、民乐队等，通过乐队各成员之间的合作协调排练，提高学生的组织能力，并增强学生的团队合作意识。其中，教师应该重点关注对学生合唱指挥的指导。在一些中小学校内，为了促进学生的全面发展，会经常举办一些歌咏比赛，这就要求中小学音乐教师必须具备一定组织排练能力，能有效组织学生排练出水平较高的合唱演出。

（五）强化钢琴教学的实用性

当前音乐教育专业的钢琴课程教学，以培养学生的钢琴演奏能力为主要教学目标，教学内容强调加强学生的钢琴基本功练习。但在实际教学中，音乐教育专业学生的整体水平偏低，学生的钢琴基本功难以在较短时间内被快速提升。因此，在应用型本科音乐教育专业人才培养中，必须调整教学策略，既要加强对学生钢琴基本功的训练，也要注重对钢琴技巧的传授，加强钢琴的实用性教学。在中小学基础音乐教学中，教学的首要任务是提高小学生对音乐的兴趣，培养学生的乐感，利用音乐教学丰富学生的学习与生活内容。因此，在进行应用型本科音乐教育专业人才培养时，应积极参考当前中小学音乐课程涉及内容，从中选择一些典型的歌曲，让学生进行钢琴伴奏，增加钢琴教学的实用性，为学生今后的工作打下扎实基础。

（六）提供更多舞台表演实践平台

在应用型本科音乐教育专业人才培养中，开展专业理论与技能教学的最终目的是培养学生的综合实践能力，让学生更好地将所学知识运用于今后教学工作中，而舞台演出实践能有效反映出学生的学习成果与实践能力。因此，高校需要为学生提供更多舞台表演平台，组织学生进行舞台表演实践。在这个过程中，教师可支持与引导学生积极参与文艺活动，举办小型音乐会，丰富学生的舞台表演实践经验。同时，在课程教学中，教师在进行专业知识讲解时，可进行知识的扩充，让学生了解当前基础音乐教育需求，掌握一定的音乐教学规律，熟悉基础音乐教学对象的学习能力与心理特征，确保学生在就业后，能更好地适应岗位需求，有效开展教学活动。

参考文献：

[1]张艳.建构科学合理的高师音乐教育专业人才培养模式[J].音乐创作，2011，（03）.

[2]唐海燕.地方本科院校音乐人才培养与服务地方经济相结合的模式研究[J].艺术教育，2011，（08）.

[3]孙作东，王辉.从中小学音乐教师教育质量现状看高师音乐教育改革[J].现代教育科学，2011，（09）.

作者简介：

[1]张刚：阿坝师范高等专科学校，副教授。