裁判长谈赛项

信息技术应用于“教”与“学”的实践，“教学实践评优”赛项及信息技术与课程整合的深入发展，希望能把握：

信息技术应用于教与学实践中，多年来从“整合”到“融合”再到“深度融合”，这应该是传承、扬弃与超越的过程，是在探索中稳步推进的过程，也是以创新推动发展的过程，难以一蹴而就。需要不懈而刻苦地努力，特别需要广大教师积极参与践行。真正的创新，应该是基于常态、能够成为新的常态并且发展常态的新水平，要努力避免“标新”或者“翻新”。

基础教育的学历教育、提高学科教与学的质量、奠定学习者发展基础，目前的主渠道仍然是学校与课堂。教学实践在落实课程改革的基础上，不仅要积极推进教学结构、教学过程、教学模式策略与方法的创新，而且要积极推进学习者学习过程、方法、策略、模式的创新，以使课程改革获得新的发展和契机。

把课程实施创新、学习创新作为重点。教育信息化不是教育信息技术化。目前，新技术及其应用层出不穷，但广大教师要有一个明确的认识：要以技术应用创新去服务教学、支撑教学、发展教学，而不是替代。教与学是信息技术应用创新要关注的重点。在具体教学实践中，希望老师们关注课程、关注学习者、关注常态、关注设计、关注绩效。信息技术应用于教学实践，其出发点与归宿就是提高学科教学质量，促进学习者发展。

以“教”的方式变革促进“学”的方式变革。教学实践是师生的互动过程，在这一过程中，教师是学习者合作、自主、探究学习方式形成的指导者。只有先优化教学，然后才能促进学习者优化学习。教师既要提高自己的学科素养、学科教学能力等专业发展水平，也要提高自己应用信息技术的应用水平，这两者中，前者更为重要。这样，既能使学习者得到长足的发展，教师自己在教学实践中能够脱颖而出，同时技术应用也不会失去发展方向与价值。

关注学习者的自主学习。在教学实践过程中，信息技术的应用，应该更好地体现自主学习的能动性、独立性和差异性。要有这样的意识：把学习的权利还给学习者，让学习者有选择权和决策权。在尊重学习者选择权和决策权的基础上，逐步使他们在学习过程中实现学习的自我管理（自我决定、自我选择、自我调控、自我评价、自我反思等）。

逐步实现“以赛促教、以教推赛”。通过比赛，促进教与学不断创新发展，不断提高质量；同时，教学实践过程中的创新，又可以成为赛事内容不断充实、水平不断提高的增长点和切入点，让比赛充满活力。“赛”和“教”，是相辅相成、共同发展的。一次比赛是短暂的，选手们不但要在比赛中努力取得优异成绩，更重要的是，要把这种实践精神、实践成果、实践经验与创新追求推广开来，让更多的教师在共享中受益。如果有可能，也希望“教学实践评优”这个赛项能够利用网络，以远程方式为边远地区的学校和教师提供相关服务，提高他们的教学能力、技术应用能力和创新能力，为促进教育信息化的均衡发展提供一份支持。

（摘编自本刊2014年9月上《专题》栏目）