“班班通”促升小学语文教学实效的作用

吴玉菡

人类社会已进入了信息时代，将小学信息技术课程与小学语文教学相整合，对于深化语文教学改革、提高教学实效、培养学生的整体素质和全面能力等都具有重要意义。现如今，很多学校都已经配备了班班通设备，班班通设备辅助教学手段已广泛走进课堂，它能有效地促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用班班通设备辅助教学，可以有效提高课堂教学质量。

一、使用班班通设备直观形象教学

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。在语文课堂上，恰当运用班班通设备辅助教学，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。在如今班班通设备普及的环境下，学生可以直观形象地观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构等，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。同时跟随课件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高，学生在学会汉字的同时，也感受到了汉字的无限魅力。

比如，一位教师在教学归类识字课“比一比”时，就巧妙地运用了班班通设备辅助教学，设计了“一匹马和一群马”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”“一只羊和一群羊”“一支铅笔和一堆铅笔”“一个西瓜和一堆西瓜”“一棵白菜和一堆白菜”等多媒体画面，让学生直观感知“群”是数量多、聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多、紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”“一堆”就比较容易了。

二、运用班班通设备创设教学情境

不同的教学内容应创设不同的教学情境，一个生动有趣的教学情境能营造有效的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，恰如其分地创设教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用班班通设备创设课文情境，做到该喜则喜，该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。

在阅读教学中，教师们都有体会：许多学生不会朗读，没有一点情感。针对这种情况，在教学中，教师可以运用班班通设备创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的朗读兴趣。在教《假如》这篇课文前，教师可以组织学生观看《神笔马良》这部动画片，提前让学生了解谁是马良，他都做了哪些好事。当马良帮助别人的真挚感人画面映入学生的眼帘时，当那动人的音乐强烈地冲击着学生的心灵时，学生不由自主地进入角色，沉浸在故事之中，再次朗读这篇文章的时候，学生自然流露出真挚的感情。班班通教学设备与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花朵，那么班班通教学设备就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉快有趣的情境，从而提高了小学语文的教学效果。

三、使用班班通设备突破教学难点

语文学习贵在得法。在学生学习有困难时，借助班班通设备辅助教学能有效地化抽象为具体，把对理解课文起重要作用的内容，用班班通设备展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，往往能取得很好的教学效果。

比如，在教学五年级《语文》上册的《松鼠》一文时，讲到“有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵”时，学生很难理解“横渡”的意思，教师可以适时地播放松鼠“横渡”的课件，很好地展现松鼠横渡溪流的动态，降低学生理解的难度，同时也刺激学生多种感官，有效突破教学难点。

借助班班通设备辅助教学，可以使课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。这样，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了语文的丰富内涵，更使学生理解了课文多姿多彩的外延。

在小学语文教学中，教师要善于利用班班通设备辅助教学，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。