刍议技工院校物理教学中的科学方法教育

向云

摘 要：技工院校的物理教学必须根据技校生的学情，不仅注重物理基本概念、理论的传授，更要重视科学方法的教育。因此，教师必须了解教学中培养技校生科学方法的主要途径。

关键词：技工 物理 科学方法

技工院校的物理课程主要是为技校生的专业学习服务的。也就是说，其物理教学应该使学生在掌握基本物理知识的同时，发展他们的思考力，培养他们把已有的知识应用于解决实际问题的科学方法。但目前，现在的技工院校物理教学内容相对滞后，忽视了技校生的就业需要，且更加偏重基本概念、理论的讲解；同时，许多教师也未掌握在物理教学中培养学生科学方法的正确途径，这些都使得科学方法并未像理论知识一样被作为物理教育的内容要求学生掌握，学生今后就业最为需要的“关键能力”培养被严重忽视。

一、技工院校物理教学中实施科学方法教育的必要性

科学方法是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法，它往往受到科学的世界观的支配，它以其自身的表达方式，引导人们获得知识与经验。科学方法是技校生最为重要的“关键能力”培养的核心内容，所以在技工院校物理教学中必须加强科学方法的教育。

1.技校生的学情特点决定了科学方法在教学中的特殊地位

技校学制短，课时少。要想在有限的时间内尽可能让学生学到更多的知识，就必须加强科学方法教育。同时，我们必须看到经典物理理论基本都是通过理想实验法、猜想验证法、实验验证法、理论分析法、直接归纳法这五种科学方法得出的。因此，教师在课堂上既传授基本理论知识，又培养学生科学方法的养成，就能够使学生用科学方法迅速抓住问题实质，找出解决问题的途径。

2.有效地调动学生学习的积极性与主动性

技校生的基础普遍较差，随着课程内容的理论难度加深，他们往往对所学内容一知半解，或不求甚解。在这种情况下，实施科学方法教育可以有效地调动学生学习的积极性与主动性，培养他们科学钻研的精神。

3.突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色

技校生在校学习物理的目标并不是今后从事物理理论研究，而是为相关专业的学习打下理论基础，更重要的是为今后的就业以及终生学习奠定科学思维的方法，只有理论与方法并举，才能突出技工院校的“职业”特色与“能力”特色。因此，在技工院校物理教学中既要重视让学生掌握知识，也不能忽视科学方法的教育，两者相辅相成，缺一不可。

二、技工院校物理教学中培养科学方法的途径

1.培养学生观察与实验的能力

观察与实验是研究物理现象，得出科学结论的有效途径。教师在教学过程中要有意识地加大物理实验课时的比重，在保证安全的前提下，鼓励学生自主开展观察、操作、记录。让学生在实验过程中自己发现问题、分析问题、解决问题。教师在实验过程中充分发挥教学的主观引导作用，点拨学生的思维。此外，教师还可利用物理兴趣小组等活动，激发学生兴趣，培养学生的自学能力以及团队合作意识。

2.培养学生的想象与创新能力

想象与创新是物理学科发展的一双“翅膀”。正是有了科学的想象与创新，物理学科才能取得今天的成就。许多物理理论，如相对论、黑洞学说，最初都是想象，并以假说的形式出现的，经过无数的科学家反复论证，并在实践中加以检验，最后形成科学的理论。而我们如今的物理教学却很大程度上人为地压制了学生的想象力与创新力，墨守成规，因循守旧。因此教师要改进僵化、保守的教学过程，鼓励学生发散性思维，使学生自己得出正确的结论。同时教师还可结合学生的日常生活实际，设计一些趣味性的小实验、小发明，使学生不仅学到知识，还锻炼思维，从而更好地完成教学任务。通过培养学生科学的想象，能使学生思维开阔，逐渐形成发散性思维方式，创新能力也得到不断增强。

3.培养学生科学的逻辑思维方法

归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法，在物理学科的研究中更是被广泛地运用。其中，归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。它们都是物理教学中常用的推理方法。归纳和演绎这两种方法既互相区别、互相对立，又互相联系、互相补充。因此教师在教学中要根据实际需要选择方法，使学生更加容易接受。

三、小结

总之，从技校生的人才培养目标的角度出发，教师必须提炼物理教材中的科学方法，并寓方法的训练于知识的传授之中，重在“潜移默化”，这样才能使技校生在三年学习时期就掌握一定的科学方法，从而提高运用所学理论知识分析问题和解决问题的关键能力。

（作者单位：江西省冶金技师学院）