新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略

马洪艳

随着新课程改革的进行，新课改要求学生主动探索与参与，强调学生的主体参与。在课改的大背景下，结合小学数学的学科特点及信息技术的迅速发展，在小学数学教学过程中，强调小学数学与信息技术的进一步整合。结合一线教学经验，谈了教师面对课程改革如何进行信息化与小学数学之间的整合策略。

信息技术小学数学整合一、信息技术与小学数学课程整合的内涵

笔者所指的整合，指的是课文内容等要素的整体协调，同时结合信息技术这一工具，把小学数学知识通过信息技术的手段，把信息技术与小学数学知识巧妙地融合在一起。通过对教材知识的巧妙把握，把小学数学课程结构、课程资源有机融为一体，让信息技术成为小学数学课程展开过程中的一个有机组成部分，从而更好地完成教学目标，同时提高小学生的信息获取与分析，信息的加工与提取等。

在小学数学开展过程中，要把信息技术与小学数学课堂教学紧密结合，其关键在于让信息技术成为构建高效数学课堂的一个有效手段。信息技术是手段，数学课程内容是资源，是教材的一部分。对数学教师而言，随着新课程改革的深入，教师对于信息技术的使用将逐渐得心应手，运用的像普通的数学教具一般熟练。而对于学生而言，他们接触到信息量更大的数学课程，接触到的课程也更加的直观形象。

小学数学教学与信息技术的整合，能够实实在在地落实在数学教学过程中，能够让学生有一个切身的认识和体会。通过选取有效的数学知识，并通过信息技术展示给学生，能够让数学课的学习更加轻松高效。

二、信息技术与小学数学教学整合的基本策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

对于小学阶段的数学而言，通过教师的教学艺术和技巧，充分调动起学生学习的积极性，其中一个有效的手段就是创设教学情境，激发学生兴趣。

1.实物演示情景

实物演示，能够给学生带来直观有效的教学效果，这种教学效果既体现了教学中的直观性特点，也可以让学生在学习过程中对于比较抽象的理论有一个清醒的认识，达到较好的教学效果。通过实物演示，给学生创造较好学习情境，让学生把教学情境与自己的生活常识和已经掌握的数学技能有效地结合起来。在数学课堂中的实物演示情境中，教师可以调动起学生主动学习的积极性，让学生能够主动操作，去发现问题，并有效地解决问题，从而获得学习经验的不断提升和学习方法的不断改进。

例如，笔者在讲解“三角形的稳定性”这一内容时，先让学生举例说明生活中一些常见的三角形的东西，学生能够举出很多，如自行车的三脚大梁等，然后再让学生思考为何生活中有这么多的三角形的东西。当学生陷入思索，积极性也被调动起来的时候，教师让学生动手去做两个图案。一个是由木条组成的三角形图案，一个是由木条组成的四角形图案，学生们就能够轻松地认识到三角形的稳定性比较好，而四角形的稳定性是不足的。这个时候，学生就能比较容易理解，为什么生活中的有些东西是由三角形组成的。然后，教师再进一步深化知识，如何让刚才同学们做的四角形图案也比较稳定呢，有的同学在四角形中加了一个木条，从而使四角形也实现了稳定性。这种利用实物演示，充分调动学生的动手能力，调动了学生的思维和兴趣，让学生的聪明才智得到有效的发挥。

2.联系生活实际创设虚拟化场景

数学课堂教学与生活紧密联系，教师在进行数学教学时，要注意把学生的生活实际与数学教学紧密结合。生活情境与学生的生活基础是教师鼓励学生进行自主学习的有效资源，也是学生进行意义构建的必要前提。

在数学课堂中运用信息技术，要把教学内容与学生的生活实际密切结合。让学生能够通过信息技术切身地感受到数学与生活的联系，也能感受到生活中的数学。

例如，笔者在给学生讲授“相遇问题”这一内容时，结合学生的生活实际情况，对学生知识特点进行了一番精心的设计。考虑到这一知识学生的学习难度较大，这种类型的知识变化也比较多，同时是教材的重难点知识。考虑到这一方面知识的抽象性，学生们一时难以理解，教师可以通过多媒体技术向学生展示路程、时间与速度三者之间的关系，让学生有一种身临其境的感觉。在多媒体展示的过程中，给出了两个模拟的小人，一个叫小丽，一个叫小伟，通过他们的运动，强调他们不同的状态。通过多媒体的展示，让本来比较抽象、难于理解的知识变得比较直观形象，学生的印象比较深刻，理解起来也相对容易了许多。

（二）化静为动，展示知识形成过程

根据教育学的观点，教育媒体是教师与学生之间的一个连接桥梁，其中信息技术与课程文本都是很好的媒介。随着课程改革的不断深入，现行小学数学教材内容比较丰富，图文比较生动，容易调动起学生的积极性。

但是文本教材也有一个缺陷，就是都是静态的展示，这对于小学阶段的学生而言，还是比较单调和枯燥的。尤其是对于数学学科而言，这种缺点更加的明显。

通过对信息技术的引入，让数学课堂中的许多静态知识变得生动，甚至有动画的效果，调动起学生学习数学的兴趣。

（三）突破难点，发展学生思维

对于每一堂数学课而言，其重难点的分布，教师要做到全面的掌握。教师能否在课堂教学过程中巧妙地通过信息技术的运用，有效地解决教学过程中的教学重难点知识，决定了一堂课是否高效。在实际的课堂教学中，有些知识是比较枯燥难懂的，学生学习起来障碍性比较大，如果仅仅依靠教师的一支粉笔，一块黑板的讲解，是不利于知识传授的。如果能够把多媒体技术巧妙地加以运用，有效地弥补了教师讲解的难度，也让学生更加轻松容易地理解知识。这是数学课堂中有效突破重难点的有效手段。

总之，在小学数学课堂教学中，有效地把数学知识与信息技术结合起来，在一定程度上颠覆了传统课堂的弊端，必将成为新课程改革大潮中一种广为教师所喜欢并接受推广的教学方式。目前，课堂改革推行的如火如荼，积极推广教育的现代化和信息化，是每个教师都要重视的问题。

参考文献：

[1]李想.浅谈多媒体教学中存在问题与对策.2011.

[2]蜻蜓点水.浅谈数学课堂教学中问题情境的创设.2012.

[3]佚名.多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究.2010.