目标预设在初中英语课堂教学中的应用

徐海艳

随着初中英语课程改革的不断深入与推进，做好英语教学目标的优化、提升学生的主体地位与英语综合运用能力的发展，成为实现英语课堂教学目标的基本要求。目标预设作为课堂教学的常用方法，有效的预设对于英语课堂教学效益的提升，发挥着重要的作用。因此，本文结合初中英语课堂教学实践，就目标预设在初中英语课堂教学中的应用展开了深入的分析。通过本研究以期为初中英语教学，提供有益的参考。

初中英语目标预设生成性教学使用生成性教学过程作为课程改革的背景下，教师教育教学观念转变的一种新适应，一个真实、有效的课堂教学过程，是在教师、学生、环境、教材等多因素、多维度条件下相互作用的行为过程。受到英语课堂教学活动因素多样性的影响，各因素在教育发展过程中会出现多种演变的可能，这也就给教育过程的推进与实施带来了多种选择。因此，把握英语课堂教学过程中各因素的变化状态，提升对影响英语教学各因素的利用水平，是更好地满足教育动态性、学生发展性的基础。初中英语课堂作为语言基础知识学习与运用的过程，教师课前的设计与准备是满足英语课堂教学的基础。而课堂上一些临时出现的学生学习兴趣、学习环境、交际情境等因素却是不断变化的。这种变化的课堂环境为初中英语教学的课堂目标预设与生成创造了空间。

一、初中英语课堂目标预设与生成教学的特点

初中英语教学目标是在动态教学过程中不断生成发展的，教学目标的不断调整与完善是以课前预设的目标为起点的，但又不拘泥于这个预设的目标。

1.初中英语课堂教学过程的动态目标预设与生成

初中英语教学过程的目标预设与生成理念，作为新课标背景下英语课堂教学开展与落实的一个基本理念，是对传统教学的一种弥补与创新。英语教学过程的目标预设与生成是后现代教学论思潮影响下出现的。后现代教学论主张：学科教育的哲学观有本质主义向着目标预设与生成思维的方向过渡与发展。其中，英语教学目标预设与生成思维的本质特征注重英语课堂教学的过程性。在重视学生创造能力发展的前提下，重视学生个性发展。

2.初中英语课堂教学时机的目标预设与生成

初中英语课堂教学实施的过程中，英语教学的内容、英语教学的组织方式与语文等教学有着明显的文化与语言使用方式的差异。从语言的功能与初中英语课堂教学的本质来看，是通过英语教学工作的开展，达到发展学生的英语知识与语言交际能力的目标。在这个过程中学生个性的发展、英语思维习惯的养成、英语交际能力的提升等，都可以在英语学习的过程中得以体现与巩固，而教学目标的预设正是为学生综合能力的发展所准备。因此，英语课堂教学目标的预设质量，需要在教学过程中的体现与渗透，在英语教学过程中把握动态生成的机会开展英语教学，更是不可或缺的教育能力。

3.初中英语课堂教学资源的目标预设与生成

在初中英语课堂教学的过程中，英语教学的情境、文化差异、学生英语参与的情感体验、人际交流的真实与自由感、英语语言展示的自信感等，给学生的身心发展带来了无限的积极体验。同时，在初中英语课堂教学的过程中，教学空间的广阔性、人际交往的广泛性等，让初中英语教学过程表现出的开放性、非线性化更明显。

在学生、教学环节等不断变化的过程中，英语课的教育时机、教学资源等的出现充满了不定性与唯一性，这就要求初中英语教师要以动态发展的视角来对待英语课堂教学、对待每一个发展中的学生。

二、初中英语课堂目标预设与生成教学的使用策略

1.构建师生平等的英语课堂氛围

英语教师与学生在英语课堂上的互动交流，是英语教学能够获得动态生成的一个基础条件。从一定意义上来讲，动态生成也可以看作是互动生成的过程，如果英语课堂缺乏师生之间的有效互动，是无法产生动态生成课堂的。对学生来讲，课堂互动是学生主体性的体现与个性化的发展过程，对英语教师而言，课堂互动则是与学生交流、指导其英语能力不断发展的过程。

初中英语教师组织学生共同开展讨论、比较、评价等，形成不同的英语学习方案、课程资源、对英语学习的新认识。英语教师与学生间互动深化，作为初中英语课堂教学中信息对称、信息重组的过程，英语教师按照信息整合的结果来制定更有针对性的英语教学策略，让初中英语课堂更能呈现出动态生成的创生性质。这一过程的开展是师生互动与情景交融，让学生在英语课堂民主与平等的学习氛围中，获得更多的学习兴趣与自我提升的内驱力，为初中英语教学效果的提升，创造良好的支持条件。

2.不断提升自身的教育机智

成果的目标预设让一节动态生成的英语课堂显得更为真实、更为多彩，对满足学生的英语需求、真实有效的反映学生的学习情况等有着重要的促进作用。初中英语目标预设与生成教学也是一个动态教学的过程。所以，英语教师要加大对教学过程中目标预设与生成资源的利用，英语教师要具备优秀的教学机智，把课堂教学中出现的问题转换成英语教学的有效资源，将原本可能存在疑点的问题转化为英语教学的闪光点。同时，在初中英语课堂教学中，教师在面对学生出现的英语技能错误的时候，教师可以暂不急于纠正，可以利用学生的错误动作开展更有针对性的纠正。

3.提升英语课堂目标预设与生成教学设计的开放性

初中英语教学作为一个动态性的过程，需要教师对英语课堂教学的过程中，构建动态的、系统的教育思维方式，并且将英语课堂存在的一些不确定性的、偶然性的因素深入到英语教学设计理念当中。英语教学过程的设计作为教师个人的内在策略与英语教学形式的外在组合，在初中英语教学动态生成的过程中，英语教师的内在策略能够更为有效地把师生的课堂活动紧密的围绕在教学目标的范围内。所以，初中英语教学过程的设计其最终目标是获得一个综合的、富有调整空间的教学方案，英语教师课前备课的时候将教学设计的方案、教学目标等进行熟识，从而为更好地引导学生的英语学习提供更多的支持。

参考文献：

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