给学生一片创新的天地

宋常青

创新能力的培养，离不开创新意识的树立，只有具备了创新意识，才能主动、积极探索，在探索中培养、提高创新能力，从而发现事物的关系，创造新事物。

创新意识创新能力宽松和谐赏识尊重创新，词典里的解释是“抛开旧的，创造新的”。简单地说，创新就是首创前所未有的事物。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。可见，创新是时代的要求，时代呼唤着创新人才。在全面推进素质教育的今天，作为教师，必须以培养学生创新精神和实践能力为重点。这就要求教师应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应时代的需求；应该把创新教育摆到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而创新能力的培养，离不开创新意识的树立，只有具备了创新意识才能主动、积极探索，在探索中培养、提高创新能力，从而发现事物的关系，创造新事物。因此，教师在教学过程中，给学生一片创新的天地，才能更好地提高学生的创新意识，培养创新能力。

一、要给学生创设一个民主和谐的自主创新的教学氛围

课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，民主和谐的教学氛围，有利于激发学生的创新意识，诱发学习动机。“独学而无友，孤陋而寡闻。”在课堂教学中采用合作交流的方式，是培养学生创新意识的有效手段。

如我在教学“加减法的一些简便算法”时，出示了“197+98”这道题，把课堂交给学生，让他们分组讨论，学生们兴味盎然，积极动脑，找出不同的简便算法，学生经过一番讨论，得出：

（1）197+98=200+100-5=295

（2）197+98=197+100-2=295

（3）197+98=195+（98+2）=295

（4）197+98=200+98-3=295

可见，学生在分组讨论组中，能使集体智慧碰撞、摩擦，在切磋交流中得到提高。因为只有把课堂还给学生，为学生营造出民主和谐的课堂氛围，才有助于激发学生的创新动机。

此外，创设民主和谐的教学氛围，也体现在课堂教学中师生关系上，教师和学生在人格上是完全平等的，不能教师包办课堂，而应把课堂看成是学生与教师共同探究问题的阵地。教师真诚的微笑在教学中举足轻重，但能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。学生答错题时，教师应设法站在学生的角度，体会学生的想法和感情，用微笑的神情，亲切的言语，给予恰到好处的鼓励和点拨，让学生大胆地表达自己的观点，使他们在民主、和谐的氛围中学会思考问题，解决问题。著名教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于创设一种宽松、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要发扬民主，积极培养一种课堂自主创新的学习能力，使学生能自由表达，自主构建，自动参与，不拘于课本，不迷信于权威，积极地提出自己的新思想，新方法，形成自主创新能力的学习活动。

二、为学生创设一个有利于培养创新意识、创新能力的学习环境

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师的聪明才智深化到培养每一个学生创造性的能力上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入到创造性的能力竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生。”学校教育理所当然地应成为培养创新意识、创新能力的主要阵地。为此，应该从以下几个方面为学生创设良好的环境：

（一）创设一个宽松、和谐的心理氛围

1.学会赏识学生的失败

学生时代处在求知阶段，错误、失败在所难免，对他们思维中创造性的火花是要千方百计使之燃成大火，万万不可浇上一盆冷水。记得从一本书看到这样一个例子：有这样一个孩子，他在作画时，用黑色的笔把一张白纸涂的漆黑一片，除此之外，什么也没有画，这就算是完成了自己的绘画作品，但谁也不知道他画的是什么。谁知孩子的妈妈看到后，并没有训斥他，而是露出十分赏识的神态，耐心地询问，孩子非常认真，一本正经地说道：“在一片大树林中，有许多小动物，他们聚在一起，非常高兴，又是唱歌，又是跳舞，它们唱累了，跳累了，天黑了，它们就睡觉了”……谁能想到，孩子那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么多精彩的内涵。如果这位母亲不以“赏识”的态度询问，而是训斥责骂，孩子的创造力和想象力就会被扼杀。作为教师，更应该学会赏识学生的失败，不要让失败的阴影笼罩住他们的智慧。

2.学会尊重学生的个性

创造与个性密不可分，个性鲜明的学生，他的思维方式、思维角度常常与众不同，能够提出不同的见解。教师必须充分发展学生的个性，让学生的个性得到更好地张扬，这对培养创造力是十分有利的。只有对学生持一种比较宽松的态度，尊重他们，才能使他们的创造性得以充分发挥。

（二）充分发教扬教学民主，鼓励学生质疑

课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上培养学生的创新意识、创新能力，必须激活学生的思维。教师要改变以往的那种“一支粉笔，一张嘴”的单一教法，把各种先进技术引进课堂，激发学生的学习兴趣，使大脑处于兴奋的状态，为创新创造条件。课堂上也应该充分发挥教学民主，鼓励学生质疑，发表不同的见解，把它纳入教学常规，创造比较自由、宽松的课堂氛围，增强学生的创新意识。

如在教学“商不变的规律”时，我设计了这样一道习题：7300÷800=73÷8=9……1，让学生判断对错，在学生谈自己的想法时，全班有78%的人认为对，于是我提出用笔来检验7300÷800的答案，当学生算出得数是9……100时，学生一片骚动。于是，我又组织学生分组讨论，才进一步明确答案。可见，在课堂教学中，“质疑”是开启创新之门的钥匙，让学生质疑、解疑，可以加深他们对所学知识的理解与掌握，把学习的主动权教给学生，使他们在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。

（三）积极开辟第二课堂

充足的材料，一定的社会知识和生活阅历以及较宽的知识面是创新的基础，而这些往往是在课内无法获得的。如在教学实践活动课“方位的认识”后，我布置任务，让居住在一个地区的学生分路队合作，以自己家所在位置为中心，出发后去学校的路上及周边都有哪些标志性建筑，然后画一张路线示意图，结果，学生们集思广益，取长补短，不但方位标得很准，而且完成的线路图既美观又有特色，重要的是根据学生们画的线路图，你一定能找到他们的家。

另外，学校也开辟了第二课堂，这就给学生一个充分锻炼自己，培养、发展自己能力的环境，如开辟活动课、演讲会、自办报刊、开放图书馆、兴趣小组等，学生将在实践中不断迸发出创造性火花。

“人皆可以为尧舜”，因此，在教育教学中，有意识地在孩子幼小的心灵中播下创造的种子，培植创造的根苗，这样，我们才能充分利用一切机会不断开发学生的智力，挖掘他们的潜能，使学生养成不断创新的习惯，从而不断取得成功。总之，创新意识、创新能力的培养是素质教育的要求，也是未来社会的需要。创新是一个永恒的课题，在教学中培养学生的创新意识，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要广大教育工作者在教学实践中不断探索，不断创新。我们希望未来的一代是不断创新的一代，应从我们学校的教育做起。教师要解放思想，大胆改革，努力营造具有创新氛围的课堂，给学生一片创新的天地，让他们的世界更美好。