手指操对智障儿童运动缺失的康复作用

夏亚军　韩扬

[摘要]：哲学家康德说，手是人体的大脑。手部的动作能力发展，就是脑部动作发展。近年来，智障儿童运动康复训练研究日趋精细。操作技术最易掌握不受空间、时间条件限制的康复手段，就应该大力倡导。手指操作为一种简单易行的康复手段，应该被重视和推广。

[关键词]：手指操 智障儿童 运动缺失 康复训练

手是人的重要组成部分，是使用和创造工具的工具，是人类进化的重要标志。通过手的运动，可使婴幼儿认识事物的各种属性和联系、知觉的完整性和具体思维能力得到发展。智障儿童由于大脑损伤造成诸多肌体发展问题，如精细动作发展不良、空间知觉不足、手眼协调能力差等，长大后不能掌握穿衣服、系鞋带、叠被子等精细动作，导致智障儿童生活发展迟缓。所以，运动缺失的智障儿童精细动作训练是智障儿童早期教育的一个重要内容，对促进智障儿童手眼协调有着重要作用。在智障儿的不同生长发育阶段，创造条件进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作，培养精细动作的灵活性、准确性，提高手眼协调能力，为将来的生活自理打好基础。

一、手指操作为运动缺失的智障儿童康复手段推广优势明显

手指操康复操作技术难度系数低。专业性较强的康复手段都存在一个重要条件，就是必须掌握专业的技术手法，具备专业资格，并且拥有专业机构颁发的技术资格证。目前，特殊教师大多不具备专业资格，智障儿童康复课存在着技术医疗隐患。手指操相对操作技术难度小，专业性不强，较易掌握。并且大多数的康复手段需要康复设备辅助，受空间、时间条件限制，不好普及，家长难以操作，而手指操是一种简单易操作，是容易普及的康复手段。

手指操是一种医疗技术低风险的运动康复手段。肌体康复手段大多存在安全隐患，涉及到复杂的生理学和卫生学知识，由于技术不佳，手法不准造成运动康复损伤的不乏实例。每年康复教师培训机会少，而且培训费用大，参加培训的教师名额有限，远水不解近渴，难以解决特教教师康复课技术难题，很多教师有畏难情绪，或者康复课上“手下留情”偷工，致使学生康复效果迟缓。手指操却可以轻松回避安全隐患，为学生、老师、家长减轻康复压力，轻松上课，操作到位，使得智障儿童康复效果很好。

手指操具有游戏疗法和音乐疗法的双向康复目标。英国教育专家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是弱智儿童开发智力的第一位有效的方法。”游戏是智障儿童康复训练教学的重要形式，游戏不仅能激发智障学生康复训练的兴趣、提高身体的活动能力，而且能使智障学生的大脑功能得到一定程度的补偿，促进智障学生的身心发展。同时，在音乐背景下有节律的运动可以帮助患儿提高他们的运动协调能力。患儿可以通过舞蹈、运动歌曲及音乐游戏活动来学习或增强对身体各部分的认识和方位概念，歌唱可以引发和促进语言的交流，并刺激语言交流的动机。另外，歌唱和音乐游戏可以帮助患儿学习正确识别或表达情感。音乐对身心残障者，“可以提供自身刺激，做到注意力集中训练，甚至可作为动作反应、敏捷训练，促进身体机能协调的训练”。基于智障儿童多动、敏感于游戏、音乐的思维品质，手指操在智障儿童运动康复上具有双向目标的绝对优势。手指操形式多样，结合欢快的音律，动听的故事，能够激发学生的参与兴趣，家长、学生易于掌握，乐于坚持，康复效果好。同时，手指操欢快的音乐和故事情节，能够激发学生的语言表达能力。

二、手指操对智障儿童运动缺失的康复作用

手指操便于不同程度、类别的智障儿童在校园内康复训练。首先，自闭症、多动症、脑瘫儿由于智力障碍程度不同，行为能力各异，感觉迟钝、肌肉活动不协调、动作笨拙、反应迟缓，情况不一。需要训练器材辅助的康复训练手段很多，学生难以操作，师资力量薄弱的县级市特教学校康复课上康复教师数量少，难以达到康复训练教师配备要求，所以大多数康复训练手段技术难度高，虽然效果好，却难以实施。针对于肢体协调性不同条件的学生，编制不同难度的手指操，为不同程度的智障儿童运动康复量体裁衣。课堂、课间随时随地就可以进行手指操训练，由于可以编排舞蹈、歌曲、故事等形式。对于中、重度智力障碍运动缺失康复起到了不可或缺的作用。重度智障儿童往往被忽视成课堂教学旁观者，而简单的手指操可以作为教师分类教学的手段，填补了启智教育综合课课堂的教育空白。

手指操在教学内容中效果好。智障儿童由于智力所限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；领悟力和理解力薄弱；学习新内容困难，而且不能灵活运用所学的知识和技能。如果教师根据智障儿童接受能力，把教学内容巧妙的融合在手指操中，会收到事半功倍的效果。手指操作为启智教育综合课的载体，让学生在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习过程中，学会教学内容，肌体协调能力得到锻炼，心灵得到培养，能力得到提高，智力得到开发。手指操成为化解教学难度、缓解学生疲劳的利器。

手指操是智障儿童家庭康复训练的法宝。手指操对于智障儿童家长也是一个便于操作的康复训练措施。父母和孩子一起做手指游戏的过程，也是一个亲子交流的互动过程。把手指操传授给智障儿童父母，儿童在学校学到的手指操在家中加以实践、运用。家长做好记录，老师根据反馈的情况，及时调整内容和计划，并对学生的微小进步及时给予表扬，真正实现培养学生手脑康复训练的家校合力效应，保持学校的康复成果免于流失。

总之，智障儿童缺失手部运动精细以及手部运动稳定性，手指操作为训练智障儿童精细动作的一部分，对智障儿童手指灵活性和手指协调性有重要作用，能够较好发展智障儿童的运动缺失康复与大脑思维能力，也能够同时发展学生的交流能力。

参考文献：

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[2]周泓含.音乐治疗在智障领域的应用[J].都市家教，2012，（05）.

[3]张美华.谈智障康复训练中的游戏教学.新课程，2012，（01）.