浅谈多媒体课件在特教学校阅读教学中的作用

杨晖

[摘要]：多媒体课件应用于特殊教育学校，辅助教学，能优化教师教法，改变学生学法。通过现代教育手段为学生提供感性材料，充分激发学习兴趣；为学生的思维活动提供支撑点，较容易地解决重点、难点问题。让学生在多媒体情景中产生共鸣，在知识的迁移中引起思考，丰富了教学内容，提高了教学效率。

[关键词]：多媒体课件 特殊教育 阅读教学 作用

特殊教育以人为本，以全面提高残疾学生素质为宗旨，立足于残疾人的社会需求，《特殊教育提升计划》（2014～2016年）总体目标和重点任务中指出“深化特殊教育课程教学改革注重学生的潜能开发和功能补偿”。充分发掘出学生潜能，是当前特殊教育新课程改革的主要任务之一。

我校教育对象主要是听力障碍和智力障碍。听障学生视觉敏锐、思想专注、模仿力强；智障学生感知较慢，接受视觉刺激比听觉刺激容易；他们注意力分散，注意广度狭窄，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，这些原因使学生对某项需求相对于普通人群有更加明显的选择性。如今，信息化技术飞速发展，多媒体课件广泛应用于教育教学，辅助课堂教学，补偿聋生和智障生生理缺陷，发挥聋生以目代耳感知和认识外界事物的特点，发展智障生感知功能和抽象思维能力。

多媒体课件在特教学校阅读教学中的作用尤为重要，教师针对不同类别的学生、不同的需求，合理运用现代教育手段丰富教学内容， 能激发学生兴趣，拓展学生知识面，高效解决重点、难点问题，提高课堂教学的效率。

一、提供直观教学影像，激发学习兴趣

阅读教学中传授的知识很多是学生过去没有感知过的，教师必须提供具有典型意义的感性材料，以多媒体课件为载体，从教学需要出发，合理处理感性材料，营造创建与教学内容相适应的场景氛围，优化感知刺激，为学生的形象思维奠定基础，使学习能在和现实性一致或相似的情景中发生，激发学生情感体验，打开学生的认知思路，从而帮助学生迅速准确理解教学内容。

以上聋校实验教材十六册第三课《迷人的天山牧场》为例，课文写的是天山及天山牧场天晴、下雨、黄昏及傍晚不同时候迷人景色，表达了作者热爱天山牧场的思想感情。按传统方式讲授时，学生往往缺乏形象直观的感受，对形容牧场美景词句，感觉是抽象空洞的，没有兴趣深入阅读。我把牧场风光图片制作成课件，让学生观看土壤肥沃、牧草丰茂、野花芬芳、空气清新鲜的天山，展示出天山脚下迷人的牧场，为学生深入理解课文扫除障碍，激发学生对学习对象发生兴趣，产生强烈的学习欲望。

教学中充分利用多媒体课件，给学生以视觉听觉上的冲击力。学生的感官最大限度得以调动，从而拨动他们的心弦，使他们兴趣盎然地投入学习。在“视”中感受形象美，在“想”中感受意境美。向学生展示出的教学情景，让他们沉浸在美的景色中，遐想无边。

“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣”。教学《海燕》时，我首先用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后引导学生点评。学生在感受雄壮美的同时，不由自主进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找《海燕》的美，更全面、深刻地理解了课文蕴含的知识和力量。

培智学生往往缺乏抽象思维，导致了对语文知识理解的局限性。多媒体课件能再现事物，营造生动、活泼、形象、易懂的教学场景，为培智学生的语文教学提供了生动形象的感性认识材料，从而极大地补偿学生的智力缺憾。如在进行《小猴子下山》课文教学时，利用多媒体课件，引导培智学生观察小猴子是怎样“抱西瓜”“扛玉米”“捧桃子”具象化的教学内容，辅之以相应的动作模仿练习，加深了学生对动词“抱”“扛”“捧”的感性认识，深化了对这些动词的准确理解。这充分表明多媒体教学为学生学习阅读提供了丰富而生动的感性材料，深化了学生知识理解，提高了培智学生语文学习效果。

二、提供思维支撑点，优化教学内容

在阅读教学中，常见抽象、难懂，不易直接感受、理解的，需要运用直观材料作为学生分析、比较、概括等思维活动的支撑点。本人所任教班级的学生经过一定时间的学习和训练后，虽已具备初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，但对于会有深厚意蕴的教学内容，学习时较易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。

例如，《落花生》第十自然段，桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，花生矮矮的长在地上，父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果作比较。学生不容易理解，我就用课件展示图片，出示表格，要求学生结合图片填写表格。通过这种方式，学生很快就明白了作比较的意义。父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，突出了花生低调、朴实和默默奉献的精神。

在进行《太阳、地球、月亮》课文教学时，通过多媒体课件，以生动形象的直观教学手段活化“太阳大、地球小，地球绕着太阳跑；地球大、月亮小，月亮绕着地球跑”的教学内容，使文字叙述的教学内容具体化、形象化，加深了学生对课文的理解，促进了学生对教学内容感受的记忆。阅读教学内容丰富多彩、生动活泼，从而优化了培智学生的阅读教学。

三、提供事物本相，陶冶学生的情操

在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成。多媒体课件的优势在于它能够最充分、有效的传达授课者传输的信息，传达出授课者难以用语言确切表达的概念、信息及事物本相，回避了烦琐教学语言的重复无效使用，使学生用感官直观地获取信息，帮助学生轻松突破学习难点。

再说《落花生》，教学中提示学生，想想周边的人，哪些人是有用的，是默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的人！文中重点、难点教师要讲解，但利用课件展示学生能在较短的时间内掌握有关内容。课件出示：

1.警察、义工、自愿者、老师。在生活中很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。

2.老师想起了一个人，这个人留学西洋多年，从不穿西服，不抽烟不喝酒，只是满满一屋子书；在香港大学任教时，他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。他就是本文的作者——许地山。

3.他曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

合理运用课件，补偿了聋生生理缺陷，发挥了聋生视觉特长。突出教材重点，攻破教材难点，增强学生发现问题提出问题、分析问题和解决问题的能力。再经过知识迁移，让学生产生共鸣，留下深刻印象，从平凡的事物中悟出真理。

总之，在特教学校阅读教学中更多地运用表现实情实景的影音文件，用生动、甚至带夸张的动画和丰富多采的图片，可以形象、真实地突出教学的重点和难点。多媒体课件辅助阅读课堂教学，优化了特教学校教学手段，提高了课堂教学质量。

参考文献：

[1]张月萍.浅谈多媒体课件在优化语文教学中的作用.

[2]张君兰.培智班语文教学中巧用多媒体.