浅析应用技术型大学特色学科专业建设途径

周梅　马印普

[摘要]：为国家培养大批高素质的专门人才是高等教育事业的重要任务。本着贯彻提升专业建设，培养更多高素质高技能人才的精神，我们对应用技术大学建设中的特色学科专业建设进行了思考。本文以重庆大学城市科技学院在建设历程中摸索出的一套应用型人才培养的方式和套路为例，探讨独立学院建设应用技术型大学中如何建设具有鲜明特色的学科专业群。文章主要从专业设置需求、人才培养模式改革以及双师型教师队伍建设等方面进行探讨分析。

[关键词]：应用技术型大学 特色学科 专业建设

独立学院作为我国高等教育改革与创新的产物，凭借其灵活的办学机制及公办民办的双重优势，为推动我国高等教育大众化进程做出了积极的贡献。在经历了规模化发展之后，如何进行内涵建设成为独立学院发展中的重大问题。国家目前正在积极推进地方本科院校转型发展，创建应用技术型大学，这于独立院校而言是个发展机遇。笔者就独立学院如何解决应用技术型大学中专业建设遇到的问题，以重庆大学城市科技学院为例，谈谈自己的一些认识。

一、独立学院建设应用技术型大学专业建设问题分析

（一）专业设置依赖性强

独立学院主要依靠母体高校的学科专业优势及投资方的资金优势而创办。在创办初期从规模发展考虑，专业设置主要从母体高校中直接移植过来，缺乏为地方经济服务的思想，不能与地方经济发展很好的匹配。

（二）人才培养模式守旧

独立学院创办初期的人才培养模式及人才培养方案大多数是在母体高校的基础上稍作修改，没有脱离母体高校的培养模式框架。而母体高校多数以培养研究型人才为主，独立学院以培养应用型人才为目标，所以母体高校的人才培养模式对独立学院并不完全受用。

（三）“双师型”师资匮乏

独立学院目前的师资队伍建设，大多强调教师数量的增长和学历结构的提高，对于教师的实践实验技能要求相对较少。且独立学院的教师主要以年轻教师为主，“双师型”教师队伍的培养缺乏系统方案。

二、独立学院建设应用技术型大学专业建设对策建议

根据独立学院在建设应用技术型大学中专业建设所遇到的以上问题，笔者以独立学院——重庆大学城市科技学院为例（以下简称城科），提出如下几条对策建议。

（一）确立重点建设面向需求的特色学科专业群

专业设置以区域经济社会发展的不同时期的不同需求为导向，这是国家赋予独立学院的可进行灵活设置和调整的灵活机制。学科专业建设应该紧贴地区经济圈需求。

当前，重庆正处在以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，走民生导向发展之路，着力增强综合经济实力的战略机遇期。产业高端化、高质化、高新化持续推动，战略性新兴产业培育加快，传统优势产业改造发力，自主创新能力和产业整体竞争力持续提升，新型城镇化稳步推进。

（二）推进工程技术技能型人才培养模式改革

独立学院培养应用型人才应该重视“实”，强调动手能力和创造能力，突出“知识、能力、素质”三位一体的特点。作为一所以应用型和技术型人才培养为目标的本科院校，城科传承重庆大学培养工程人才的经验，一直致力于学生动手实践能力和创新精神的培养，在专业培养模式的探索、改革上做过多种尝试。

1.改革实习基地模式

自建校起，城科就高度重视校内实验、实训、校外实习实训的建设，学校现有重庆建工集团、重庆第三设计院、威斯特电梯等近四十多个实习、实训基地，为技术技能型人才的培养提供了充足的实践平台，为学生实践教学提供了充足场所，确保了实践教学环节的高质量进行。同时，依托北方投资集团地产、汽车等行业的产业优势，利用重庆地区的产业优势，与大型企业和行业协会深度融合，构建起系统全面的实验实训基地网络。

2.优化人才培养方案

为实现具有扎实的理论基础、较强实践能力和创新意识的应用型人才的培养目标，独立学院应该科学合理地制订人才培养方案。培养方案要符合人才培养目标要求，重视知识、能力、素质的统一，注重培养方案之间的契合和互相支持，充分体现“基础实、素质高、技能强”的人才培养需要。

对此，城科分年度、分专业人才培养方案。四年制专业总学分为180～190，五年制为230～240，选修课至少修满32学分。培养方案中设置的集中性教学环节均达到40学分及以上，专业实验开有综合性、设计性实验。

在人才培养方案的调整、修订中，强调实践教学环节在人才培养中的地位与作用，全面安排实验、实训、实习、毕业设计（论文）、社会实践等实践性教学内容，学生毕业实习时间不少于4周，鼓励学生参加教师的科研课题，培养了学生的创新精神和实践能力。

（三）重视学科“双师型”教师队伍建设

独立学院的学科专业建设的创新主要依靠专职教师队伍。培养“双师型”教师培养，通过外引内培的模式，建立一支认同独立学院学科专业建设发展方向，结构合理、素质优良、形成以行业、企业技术专家构成的教学理念先进、实践技能高、教学能力强的专业教学团队及其重要。

1.引进专业带头人，促进教师向双能型转化

城科依托素有“卓越工程师摇篮”之称的母体高校重庆大学的优秀师资队伍，引进一批具有工程背景和实践经验的主干学科带头人、专业负责带头。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，引进工程类行业的专业人才到学校担任教师，建设一支相对稳定的有丰富实践经验的教师队伍。通过政策导向和量化考核的方式，引导和督促这些双师型学科带头人，以“导师制”方式，指导和帮助青年教师知识能力和技术技能的提高。

2.培养青年骨干教师，打造双能型教师队伍

独立学院的教师多数为年轻教师，建立“双能型”师资队伍建设的创新机制，搭建教师与企业技术人员的融通平台，实现教师与企业技术人员在技术技能型人才培养过程中的无障碍合作机制，对青年教师的培养具有重要作用。城科相继组建了酒店建筑设计研究所、建筑历史文化研究所、山地建筑研究所，鼓励教师承担工程开发项目。青年教师参与校园规划，旧房改造方案设计，一方面解决了工程中遇到的实际问题，另一方面也提高了教师的实战研发能力和对专业的应用和指导能力。

3.理论与实践教学并行，提高教师教学水平

以培养技能型教师队伍为目标，鼓励教师积极参加科研教改，有计划、有组织地实施推进教育教学改革和内涵建设，改革教学内容、优化课程结构。城科土建一体化专业群教师参与高等学校土木工程专业卓越工程师培养计划，与武汉大学出版社合作，撰写教材，承担相关课题。同时鼓励教师积极参加各类比赛。

综上所述，独立学院要走内涵式发展，建设应用技术型大学是一项系统而复杂的事情。只有强化人才培养，建立教学质量保障长效机制，注重特色学科专业建设，才能在发展建设中健康、持续的发展。