应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究

黄小洁

【摘要】大学英语的教学要面向现阶段的需要，面向各方面的需要，面向我国快速发展的社会和经济的需要。在现阶段，高校英语的教改正在走向深化，本文从应用型本科高校英语教改的类型定位以及目标定位入手，对于应用型本科高校的英语教改进行定位研究。

【关键词】应用型高校 大学英语 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0129-01

在我国改革开放以后，英语作为一门重要的工具语言开始逐渐受到人们的重视。在近些年中，大学英语经历了数次教学改革，每一次的教改都与我国当时的经济发展有一定的关系，这些改革都是在我国的经济发展达到一定的水平而需要与之相匹配、能满足我国的发展要求的大前提下而进行的。这也说明，大学英语的教学改革满足了国家在对外开放的政策中政治和经济发展的相关需要。我国的政治经济发展到不同的阶段，对于英语人才的需要的规格与层次也不同。相应的，社会的发展和学生本身对于英语的需要也在随着经济发展的不断变化而进行着不同的调整。对于应用型本科高校来说，它的定位与分层是我国的经济发展到一定的阶段所产生的产物，也可以说是时代发展所产生的产物。这种应用型的高校一般的定位都是立足本省、放眼世界，为地方经济和区域发展服务。

一、类型定位

应用型本科教育是高等教育中的职业教育，它在高职教育与专业硕士教育之间起到了衔接的纽带作用。它是我国的高等职业教育体系中不可或缺的一部分。它与高职专科、专业硕士以及普通本科存在差异。它的人才培养目标是要培养出能够适应服务、管理、生产以及建设等第一线需要的较职业的应用型的人才。它的人才培养目标是要适应社会的需要，主导是培养人才的职业应用能力，重点是要培养学生的基本知识、能力以及素质结构，强调的是对于实践能力等综合能力的培养。在此期间要贯彻应用性，且需以此为特征构建出特有的教学内容体系以及课程标准，并要高度重视培养学生的职业应用能力。

二、目标定位

1.目标的演变历史

大学英语课程中的培养目标的变化都是随着国家的经济改革来进行相应调整的。在改革开放的初期，教育部制定的教学大纲中明确规定到，大学英语课程的教学目的是要求学生要具备一定的听力和翻译能力，具备较强的阅读理解能力，基础的写作和交流能力，让学生能将英语作为一门交流的工具来获取本专业中所需要的各种信息，同时还要为进一步提高自身的英语水平打下坚实的基础。这份教学大纲针对的是我国在改革的初期经济发展以及对外交流中的需要，是针对这种需要量身制定出来的大学英语的培养目标。这份教学大纲对当时的对外交流和经济发展起到了十分重要的作用。教育部在1998年颁布的教学大纲中指出，大学英语教学还要帮助学生建立扎实的语言基础，提高自身的文化素养，掌握良好的学习语言的方法，使学生能够适应经济建设和社会发展的需要。这份教学大纲产生的背景是我国自身的经济发展增快，并且与国外的交流也进一步扩大。原来的外语人才所具备的条件已经无法满足在社会的发展过程中内部和外部的不同需要，在这个时候，大学英语的培养目标要为不断变化的社会和经济的发展服务。在2004年，教育部批准以《大学英语课程教学要求》代替之前的教学大纲，表明这次的大学英语的课程改革与之前确立的教学目标不同。

2.教育目标问题

应用型本科高校的英语教学改革虽然在教学模式、语言学习环境、评价体系以及听说能力的培养等方面已经做出了巨大的变革，但仍然有大部分的学生对高校的英语教学存在不满，相当多的学生认为他们在进入大学后原有的英语水平并没有得到提高，甚至出现下降，高年级学生的英语水平不如低年级学生的英语水平是现阶段大学生英语水平的普遍现象。在现阶段，我们需要对大学英语教改的发展方向做出科学合理的、符合自身实际情况的目标定位。在我国，各大高校有明确的分层与分类，应用型的本科高校要如何将自己的办学特色与定位体现出来是应用型本科高校当前急需解决的问题，在处理这一问题时，既要避免被其他高校同质化，还要打造出自己的特色。高校英语的教改在体现本学校的办学特色以及服务学校的定位时要牢牢抓住应用性这一特点。

三、結束语

应用型本科高校的英语教改今后的发展方向不仅仅是使学生的文化修养以及人文素养得到提高，它的重点是要提高大学生的英语综合运用能力，且要重点培养本科学生的口语表达以及语言实践能力。对于学生而言，培养自身的英语能力可以为提升自身的知识积累和专业技能打下坚持的基础，对自己今后的学习和工作都有好处。

参考文献：

[1]孔丽.高等应用型本科高校大学英语课程的改革与实践[J].现代交际，2014，（3）：241-242.

[2]董艳，柯应根.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究[J].江苏高教，2014，（4）：99-100.