在课文教学中与高考阅读理解链接

邵英杰

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0113-01

阅读理解在英语高考中占有很重要的地位，谁阅读得好，谁的高考成绩就好。因此，为了培养和提高学生的阅读能力，教师往往要花大量的时间和精力，选择不同类型的材料，对学生进行各种强化训练。其实，我们完全可以利用课文材料，把高考阅读理解中常见的提型在梳理课文时加以训练，培养他们的阅读理解能力，做好课文与高考閱读理解题的链接，让学生在高考中轻松拿高分。本文试以高中英语新课标教材第五册第四单元课文 My First Work Assignment 为例，根据近几年高考阅读理解的命题特点，就如何利用课文材料培养和提高学生的阅读理解能力介绍几点做法。

一、利用课文材料进行词义理解训练

词义理解主要是训练学生在理解文章大意的基础上，训练学生对关键词的理解能力。尽管学生不了解该词词义，但可以通过对上下文的理解，揣摩出该词词义。

首先，讲课文中的一些句子用多媒体投到大屏幕上，给学生几分钟时间独立思考，并注意其特定的语言环境，然后集体讨论划线部分的词义。句子如下：

1.Were delighted youre coming to work with us.

2.First well put you as an assistant to an experienced journalist.

3.Not only am I interested in photography， but I took an amateur course at university to update my skills.

4.A footballer was accused of taking money for deliberately not scoring goals so as to let the other team win.

5.He denied taking money but we were skeptical.

以上划线部分均为生词，经过讨论，通过对上下文的理解，学生明白了句中划线词语的意义。

1.very pleased

2.a person who helps or supports somebody， usually in their job

3.to make something more modern by adding new parts

4.done in a way that was planed， not by chance

5.doubtful

二、利用课文材料进行细节理解训练

教学中，我们应根据文章的体裁引导学生从不同角度去注意材料的细节。在学生快速阅读之后，根据文章的内容及细节提问。文章设计可以是T-F question， Yes-No question或Wh-question， 也可三种形式的问题同时进行，还可以进行顺序排列。本课细节可分三步进行训练：

（一）就内容提问，以加深学生对内容的熟悉和了解。

1.Can I go out on a story immediately？

2.What do I need to take with me？

3.What do I need to remember when I go out to cover a story？

4.What should I keep in mind？

5.Why is listening so important？

6.How can I listen carefully while taking notes？

7.Have you ever had a case where someone accused your journalists of getting the wrong end of the stick？

（二）对课文的倒数第三段进行顺序排列训练，以加深对重点难点部分的理解。即把这一段内容打乱投到大屏幕上，让学生根据前后的逻辑重新排序

（三）进行线索梳理，引导学生紧跟文章的主线和情节线索。如：

things to take →things to remember → things to avoid →

importance of listening → ensuring accuracy.

三、利用课文材料进行推理判断训练

推理判断题用以训练学生概括全篇内在逻辑关系和进行推理判断的能力。教学时，教师应引导学生注意根据已知的信息进行推理判断，如本文在进行了细节理解训练之后可以推出几个难度较大的问题，先让学生独立思考，然后逐一进行讨论。

1.Do you know the different jobs in the newspaper business？

2.How the news is reported？

3.What are good communication skills？

4.What good qualities should a news reporter have？

这样的深层理解难度大、要求高，学生无法从文中找到现成的答案。进行这样的训练，教师应给予适当的引导。通过讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解，更主要的是让学生学会推理判断的方法。

四、利用课文材料进行主题归纳训练

主题归纳题目是训练学生寻找主题句、概括和归纳文章大意及中心思想的能力。通常从两个方面来命题 ：一是归纳主题思想；二是确定标题。训练时，我们应引导学生寻找主题句，注意英文文章的几个特点：

1.通常，首段提出中心论点，开门见山，引人入胜；

2.结尾段与首段一样重要，它常含有总结性的内容，画龙点睛，深化主题；

3.各个段落的首句通常是该段的主题句；

4.文章的中心思想往往是其中的某一段话。

本课中心：This passage is mainly about ZhouYangs first assignment at the office of a popular English newspaper. And his discussion with his new boss HuXin was strongly influence his life as a journalist.

综上所述，我们在平常的教学中就不是单纯的讲解单词、分析句子，而是着力利用课文材料来与高考阅读理解进行连接，培养和提高学生的阅读理解能力。