浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性

马育春

【摘要】小学语文作为小学阶段中一门重要的课程，学好语文能为以后的学习奠定坚实的基础。而在阅读教学中能够有效培养学生的艺术情操、启发学生思维。这也是小学语文与创设情境教学紧密联系的原因所在。而在当前小学语文实施情境创设的过程中，其艺术性和实效性没有得到充分体现。本文就以生活中出现的情境、对话或者表演使之与阅读教学充分的结合起来，在激发学生学习兴趣的基础之上，为课堂氛围注入活力，最终达到教学目标。

【关键词】小学语文 阅读教学 艺术性 实效性

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0102-02

传统教学模式已经不适应教学发展的需要，传统教学模式只单纯注重对学生知识的传授，忽略学生能力方面的培养。情境教学方式在一定程度上转变了学生学习方式，也为教学者带去了新的考验。特别是对于小学生来说，对外界新鲜事物接受能力较强，因此在阅读教学过程中，应该充分的让学生感受到文字所赋予文章的魅力，因此在阅读教学中实施创设情境的教学方式要注意其艺术性和其实效性的展现，为学生更好的学习语文奠定坚实的基础。

一、创设情境所蕴含的含义

创设情境的教学方法能够充分调动学生学习积极性，激发学生潜能，为学生思维拓展奠定坚实基础。而在小学语文阅读教学中有效融入创设情境的教学方式，为学生带去了独特的情感体验，从而与作品思想感情产生共鸣，使得学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。

1.情境创设在阅读教学中艺术中的展现。创设情境中情境并不是无边际的，要根据实际情况，不是虚构不存在的东西，要是如此情境创设的意义就没有得到突显。艺术性的体现是教学者通过语言、周围环境、多媒体等工具进行辅助教学，为学生更好的掌握和理解知识提供条件，为学生更好感受作品中的情感做准备。

2.情境创设在阅读教学中实效性的突显。创设情境教学方式是教学者所创设的情境有利于提升学生的学习效率，为高效课堂服务。在这个过程中注意对学生的引导，促进学生思维的拓展，摆脱学生原有的思想负担，为其提供一个相对宽松的学习环境，促使学生对学习语文兴趣的提升。

3.创设情境要将其艺术性和实效性有效的结合起来，更好的发挥它的作用。创设情境尽管出现的都是与生活息息相关的事物，但是长此以往也会让学生产生枯燥感，在语文阅读教学中有些文章脱离生活实际，不符合学生所处环境，例如：在《奇怪的大石头》这篇文章中，对于小学生来说他不能够很快想象这样一个场景，这是其社会认知能力低、思维存在空缺造成的。再者教学者在讲述这篇文章中没有利用其它有效手段进行教学，例如：多媒体教学、小组讨论。致使学生对这个知识点掌握不牢，在这个过程中实效性没有充分展現出来，艺术性体现也不够明显。因此，在阅读教学中融入创设情境的教学方式要注意艺术性与实效性的结合，两者相辅相成，才能够充分发挥其作用。

二、创设情境的教学方式有效融入到小学语文教学中的实施策略

阅读教学作为小学语文教学过程中最为重要的一个环节，其有利于小学生语文素养的培养，能够不断拓展学生语文视野，锻炼小学生的文字功底，同时为学生的口语表达打下良好的基础。在另外一方面，阅读教学可以极大提高学生的课外阅读能力，提升小学生的语文知识水平。

1.教学者在对记叙文阅读教学中，要充分结合实际创设情境。例如：在对《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文当中，学生平常就生活在一个学习雷锋事迹的过程当中，然而却没有与其实际接触，与学生之间存在距离感，因此作为教学者要充分的利用好这一点，可以利用身边的好人好事去教导学生，这样使得学生树立一个正确的价值观，这样既符合实际情况又达到了教学目的，为调动学生的积极性和主动性提供了条件。在借助一些小故事为学生理清逻辑思维，为其更好的将所学知识运用到写作过程中，无形之中增添学生的学习效率。

2.教学中童话情境的创设，能够有效激发学生的思维能力。童话有其存在的科幻性、叙事性、同时也有着无限的联想性，教学者应该根据学生年龄、学习状况的特点进行情境创设。例如：在《巨人的花园》这篇文章中，学生在阅读这篇文章时，教学者应该利用多媒体技术制作一些与之相关的卡片，提升学生的兴趣。还可以组织学生对其中的情境进行表演，使得学生乐于学习语文，为提升教学质量奠定基础。

总而言之，在小学语文阅读教学中，要充分尊重学生的实际情况，从而制定相应的教学计划，情境创设融入到阅读教学中，既能够提升学生学习语文的积极性，同时也活跃了课堂氛围，从而实现艺术性与实效性的统一，为高效课堂创造前提条件。

参考文献：

[1]刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统[J]教育教学论坛2012.30

[2]赵素毕.浅谈农村小学作文教学[J]教育教学论坛2012.30