幼儿德育教育案例分析：溺爱的代价

雷玉玲

【摘要】“溺爱本身是一种伟大的情感，但会使子女遭到毁灭。”家庭过度溺爱、家长过分包办、孩子缺乏锻炼，这些在父母的百般呵护、溺爱、娇宠下生活的孩子们，经受不起一点风吹雨打。因此，家长对孩子的溺爱往往给孩子的健康成长带来很大的影响。家长把握对孩子爱的尺度，还要坚信实践活动才是幼儿良好行为形成的关键。

【关键词】幼儿 德育 溺爱 代价

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0082-02

背景介绍：

现在的孩子生活条件优越，营养好、头脑灵、见识广，放眼望去，没有一个孩子像是生的不乖巧的。而在这等优越条件下，家家户户一个子女，这个疼了那个疼，这家亲了那家亲，那可叫一个爱哟：捧在手心儿怕飞了，含在嘴里怕化了。家长过分溺爱孩子、孩子过度依赖家长的现象在很多家庭中蔓延。总而言之一句话：家长对孩子的关心太过了。

让人担忧的是，家庭过度溺爱、家长过分包办、孩子缺乏锻炼，长此以往，孩子的自理能力如何提高？这些在父母的百般呵护、溺爱、娇宠下生活的孩子们，就好比温室里的花朵，经受不起一点风吹雨打。因此，家长对孩子的溺爱往往给孩子的健康成长带来很大的影响。

情景描述：

皓皓是这学期从别的幼儿园新转进的一名幼儿，应该说中班转园，除了环境不太适应，其他能力也应有小班该有的基础，再说，新进的也不只他一员。当然，老师们对新进的幼儿尤其关注。

前两个星期，皓皓似乎真的还没有融入这个新集体中来，总是坐在位上一言不发，问他话也是哭丧着脸说不清楚。表现一：他不爱吃饭，自己用勺子只会舀上一丁点儿的量往嘴里喂，见状，老师们催不是办法又喂上了几顿。一天，到了吃牛肉圆子时，他居然把鼻子伸进小碗里嗅了嗅，随后冒出一句：“这是什么饭啦？”做出一副很不舒服的样子，然后头也不回地走开了，在劝说不下的情况下老师只得给他少加了圆子数量。挑食、不肯自己吃饭的毛病，在他身上都有。表现二：起床时间一到，大多小朋友一骨碌爬起来忙着穿衣穿裤，不再像小班一样坐等老师伸手帮忙。而皓皓把裤子拉到一半，就哭丧着脸立在原地，一个劲儿嘀咕：“好紧哪，好紧哪？”也没个下句儿。等老师走过去一了解，原来是没力气把牛仔裤拉上去了，急得直叫呢。看他扣扣子，也没一点儿经验，也得花上好长时间的功夫，穿鞋就更不用说了。表现三：该离园见家长了，接他的是他的外公，刚出教室门，只听见他一声一个字：“抱。”他外公不由分说，举起他就架在了肩头上，后来又听别人议论这是他外公一贯的举动。

通过观察，我们这才明白，这孩子的诸多毛病都是被家人好心惯出来的。

调查分析：

原因一、家长溺爱。在这件事的过程中，教师从她父母那里得了一些情况，得知发生这样的事情并不是偶然的。由于皓皓的父母工作忙，无暇照顾他，从小他就跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶十分溺爱他，把他讲的每一句话都当作圣旨，所有要求样样满足。有时皓皓不爱吃某样菜，只要他一开口，爷爷奶奶马上把菜碟换走。有时父母教育让皓皓自己吃饭，爷爷、奶奶见他吃饭慢又没个样儿，就赶忙喂着他吃，还对他的父母带有责备情绪，久而久之，使他渐渐变成家庭中的“心肝宝贝”，连父母最后都得迁就他。长此以往，矛盾就产生了，孩子的坏毛病也就增长了。

原因二、习惯依赖。伴随家长的过分关心态度，皓皓的依赖性越来越强，而家长依然没有提高警惕，总认为孩子还小，等他长大一些再尝试自理，没想到这样只会增强孩子的依赖。父母太过宠爱孩子，什么事情都帮孩子打理得妥妥当当，有些爷爷奶奶几乎是替孙子做好全部的事情，这样不但阻碍了孩子接触生活经验的机会，更会加速孩子养成从小就依赖父母的结果，还会减少他们和同龄人相处的机会，人际关系上的问题也会相继产生。爱孩子并不是必须帮孩子做所有的事情，也不是要剥夺孩子学习的机会，让孩子学着接触新事物，学会独立自主，这样他们的人格才会健全发展。

原因三、缺少交流。皓皓是家庭中的独生子，现在的独生子女不像以前那样有兄弟姐妹一起玩耍，陪伴他们的只有长辈，家长除了照顾好他的生活，也不懂得新的教育观念，缺乏家庭教育，当家长忙碌时甚至完全没有人陪伴，因此，皓皓也常常独自沉浸在精彩的动画片世界里，打发漫长的休闲时光。因为缺少交流，所以，皓皓难免也会有孤单感，进而语言表达能力也随之下降，出现了上述一言不发或语言表达不清的现象。

皓皓的特点就是因家人溺爱而导致的自理能力偏差，在家庭这个小环境里，皓皓形成了以自我为中心，习惯于“衣来伸手，饭来张口”的家庭氛围，一旦来到幼儿园这个集体环境里，老师和同学不可能再为他提供相同的享受环境，皓皓身上的诸多毛病便一一显露，和同龄孩子距离相差越来越远。

方法措施：

针对皓皓的特殊状况，老师找家长进行家访，详细了解了他在原来的幼儿园和家里面的表现，并对他家的“溺爱”提出了置疑，而且要求家长全力配合老师，共同改造孩子的行为习惯。

教师工作：皓皓在生活方面表現出来的总是动作不灵活、不利索、迟钝，针对这种情况，教师便利用幼儿园集体生活的规则加强教育。开始时，不论他做得如何糟糕，老师都没有及时给予动手帮助，而是给他做一定的指导，因为我们知道任何事物都有一个熟能生巧的过程。而在教育方面，教师则利用幼儿的主动性和积极性，让孩子自己动手去做，他们的手和全身的运动机能就可以得到发展，运用自己身体的主动性就会逐步提高，就会达到最好的锻炼效果。

幼儿工作：老师并不把皓皓当作特殊儿童，从学习到生活自理，都用一样的标准要求，让他减少对家庭依赖的意识，重要的是让他认识到自己是集体中的一员。教师积极地把他放在群体中，接受集体生活的熏陶：组织自理能力较强的幼儿进行能力竞赛，加深他对生活自理的正确理解；在体育活动中学习勇敢顽强、机智果断和团结互助的精神；在游戏活动中培养他的反应能力、自控能力；让勇敢大胆、热情大方的幼儿陪伴他，促进他与孩子之间的交流，发展语言表述能力。

家长工作：孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视，家长必须树立正确的教育观念，运用科学的方法对孩子进行教育。为了提高家长的教育素质，我们采取了多种渠道对家长进行经验传授。首先，教师通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，通过填写“家园联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长全面了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

反思总结：

前苏联教育学家马卡连柯曾经指出：“溺爱本身是一种伟大的情感，但会使子女遭到毁灭。”家长在爱子女上要做到爱与教相结合：要给孩子合理的爱但却不要溺爱；给予宽松的生活与学习环境，又有严格管理与要求，使热情关怀与严格要求和谐结合；对孩子的优点给予赞赏和鼓励，对其缺点予批评教育。

家长把握对孩子爱的尺度，还要坚信实践活动才是幼儿良好行为形成的关键。一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子通过实践获得该如何做的认知过程。在这个过程中家长必须要有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。为了达到良好的训练效果，家长也可在旁给予孩子适当的鼓励和表扬，因为鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。

总之，家庭教育对幼儿良好行为习惯的形成有着重要影响，良好的行为习惯必须在自我实践中自然形成，这样才会使孩子终身受益。