浅谈我的课堂教学

杨育英

课堂教学是教学的主要形式，是教学主要的环节，是学生掌握知识的主要途径，是全面推进素质教育的核心。因此，课堂教学中教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习的方式，培养学生的合作与交流的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力，调动好每一个学生的参与意识和学习积极性。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是时代的发展要求学生形成新的学习方式。我们也要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变传统的老师讲，学生听，教师要求学生做，教师出题，学生练习的机械的课堂教学模式。要把课堂改变为学生主动参与的教学方式，把培养学生的创新能力和实践能力作为课堂教学的主要目标。因此，我在课堂教学上做到了以下几点

一、开放性和实践性课堂

课堂教学不应该是封闭的，应该是开放求新的過程中培养学生的创新能力和实践能力。课堂教学要放手让学生讨论，让学生操作，让学生发现，让学生质疑，让学生有时间有目的的在生动有趣的学习活动中去思考，比较，分析，想象，探索。让学生自己当小老师。如：生字的教学，可以先让学生自己先去分析，每一个字都是由那几部分组成的，为什么会由这几部分组成，与字义有无关系，后归纳总结，找规律，久而久之既保证学生掌握了生字，又了解了汉字的特点及汉字的演变过程。再如：书写规范方面，同学之间互相评价，指出好坏，对错。改正了错误，效仿了好的，也规范了全班同学的书写。这样，让学生从实践中归纳总结找出规律，在讨论思考中得到启发，既保证学生学好基础知识，又有利于开发学生的智力和培养学生的实践能力。

二、激励学生兴趣的课堂

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对新学材料本身发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”激发兴趣是组织调控和驾驭课堂的有力保证，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。我们可设计学生喜闻乐见的情境，把所要传授的知识蕴藏在情境之中，激励学生的学习兴趣。如在导入新课时，用有趣的图片或活动设疑，激励学生学习的积极性；在探索新知时，用操作，尝试设疑，激励学生学习的主动性；在启迪问题时，用比较类推生疑，激励学生学习的能动性；在巩固练习时，用质辨，判断质疑，激励学生学习的创造性。

三、师生平等和谐的课堂

法国著名的作家小仲马有一句艺术性语言：“小孩是小的而他却包含着成年人；头脑是狭小的，而他却隐藏着思想；眼睛是一个小点，它却能环视辽阔的天地。”我们不能只把学生看做空瓶子，任由老师灌输，应该把课堂这个大舞台让给学生，把提问题的权力交给学生，教师要引导学生质疑，提问，拓展。如《跑进家来的松鼠》这篇课文，学生以小组为单位各自说出自己的感受，疑问和体会。大家是畅所欲言，问题是千奇百怪：“这只松鼠太好玩了？”“他们家能跑来松鼠，我们家怎么就跑不来呢？”“我们家跑来松鼠，那我妈肯定就会打死，我妈最讨厌小动物了？”……..通过这些问题就已经很清楚的知道学生已经很透彻地理解了课文内容及文章所表达的中心。同时有对比、有深化。教学中这样就可以做到问题让学生提出，新知让学生探索，方法让学生总结，中心让学生归纳，教师积极参与其中一起探讨。

四、呵护灵性，肯定成果的课堂

教师在课堂中要积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。对学生在课堂上的学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等。教师都要给予及时而积极的评价，坚持激励——“你说的真好！”“完全正确！”“你真聪明！”“不要紧张，慢一点，老师知道你一定行！”……教师用充满挚爱，信任与期望的艺术语言不断的帮助学生树立自尊自信。激励学生好学上进，师生共享成功的乐趣。这种教与学的情感交流，实现了教与学的“和谐共振”。

抓住课堂教学，不断的革新教学模式，不断的创造愉悦和谐的课堂氛围，才能充分发展学生的创新能力和实践能力，达到全面推进素质教育的目的。