从“关爱”到“关爱”

赵晓玮

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0051-02

社会主义核心价值体系是指在社会主义国家中，在某一历史发展时期，在社会中居于核心地位起主导作用的价值观念的总和。

语文学科作为我国义务教育阶段的一门基础性学科，不仅具有工具性如识字、会话等作用，而且还有很强的思想性，具有思想教育和价值观引导的教育功能。选择课文的标准，包括三个方面：思想内容好、语言文字好、适合教学。而思想内容好，是选择课文的首要标准。“思想内容好”的具体内涵在不同的历史阶段各有不同，而当前最主要的内涵，便是能够体现社会主义核心价值体系。

朱迪康在《义务教育语文教科书的价值选择对学生价值观的引导》一文中将价值观分为人生观、道德观、自然观、群体观、社会观等十个方面。文中统计了反映“关爱”这一价值主题的课文在各个年级段的篇数及所占比例，如下表所示：

由上表可见，“关爱”这一价值主题在小学语文教材中所占比例较大，尤以一年级和六年级比例最高。随着孩子年龄和认知能力的增长，不同的年级段对于这一价值主题的阐释在深度上有了明显的变化。

一年级下册《小伙伴》一课写春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这体现了小朋友之间的关爱。

同样反映“关爱”这一价值品质的还有六年级上册的《穷人》一课。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。这同样体现了邻里朋友间的关爱。

而从《小伙伴》到《穷人》，却不是从“关爱”到“关爱”的简单重复。价值品质的传递绝非一篇课文一堂课可以完成，而是需要在各个阶段通过多篇课文多种方式不断渗透，才能使孩子们完成对某个特定价值品质的内部建构。

《小伙伴》一课通过比较三个小伙伴对玛莎施与关爱的不同表现，引导学生思考：这些关爱方式，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。推而广之，要用行动关爱自己身边的每一个人。

到了六年级，由于孩子的认知水平随着年龄有了很大的提高，课文的故事背景就更为复杂，行文上由低年级偏重语言描写过渡到偏重心理活动描写。《穷人》中的桑娜家孩子本来就多，生活已经非常艰难。桑娜在抱回两个孤儿后，经历了激烈的思想斗争，文中描写了她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。桑娜和渔夫最终收养了这两个孩子。这是他们内心的抉择，桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者，“关爱”这一价值品质在故事中就更显得生动、可贵，动人心弦。

那么，我们在不同的年级段，面对深度不同的课文，该如何帮助学生理解课文传递出的价值品质，并有身体力行的愿望呢？

还是以这两篇课文为例，在教学《小伙伴》一课时，为实现“有乐于帮助他人的愿望和行动”这一教学目标，我让学生画出写三个小伙伴的动作的词。在学生找出汇报时，我板书：

小伙伴

维加：问、吃、说

安娜：说、（又）说

安東：掰、放、说

写完后，我指着板书问孩子们：安东的做法和前两个小伙伴有什么不同？孩子们很容易就认识到安东是用实际行动帮助小伙伴的。这些孩子在课上的展示不仅给他们自己关爱他人的行动一个肯定，也给那些还未能用实际行动帮助别人的孩子做了示范。

《穷人》一课的价值观目标是“感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。”教学时，我将重点放在研读桑娜抱回两个孩子后，等待丈夫时复杂的心理活动描写上。

通过对比阅读，孩子们意识到，桑娜在决定是否收养这两个孩子时，经历了激烈的思想斗争，她痛苦、纠结，而正因为有这样痛苦、纠结，她最后做出的决定才更令人感动。

建构主义学习理论认为，学习是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。我们通过语文教材及课堂教学，对某个特定价值品质不断复现以及逐步深入阐释，能使学生对于这一价值品质的认识层层推进，最终形成自己的理解，并外化为行动。在语文学习中，同是“关爱”这一价值品质，一年级的孩子能做到“用实际行动给予他人关爱”就可以了。但到了六年级，孩子就会逐渐认识到给予他人关爱需要真正设身处地为他人着想，需要有一颗博大的容纳别人的心。由此，“关爱”才更令人感到弥足珍贵，才可能成为我们社会主义核心价值体系中的一个重要价值因素。

参考文献：

[1]胡晓.试论在语文教材编写中社会主义核心价值体系的体现[J].出版发行研究，2013（10）.

[2]朱迪康.义务教育语文教科书的价值选择对学生价值观的引导[D].杭州：杭州师范大学学位论文，2012.

[3]卢强.教育心理学[M].北京：北京出版社，2010.

[4]义务教育课程标准试验教科书《语文教师教学用书》1-12册，北京：人民教育出版社，2001.