浅谈我国教师专业化建设中存在的问题

【摘要】教师队伍专业化的水平的高低直接关系到教学质量的好坏，在新的社会背景下，我国的教师专业化建设取得了巨大成就，同时产生出一些新的问题，本文将就早期教育，中小学，高校，民营培训机构，特殊学校教师队伍的专业化建设中存在的问题展开讨论，分析其原因，并提出相应的解决方法。

【关键词】专业化 教学内容 教育失衡

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0035-02

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。“自国际劳工组织和联合国教科文组织于1966 年发表关于教师地位的建议以来， 教师职业是专业性职业， 或者应该看做是一个专业性职业， 逐渐成为国际教育界的共识。”[1]

一、我国教师专业化建设的现状

在相当长的时间里，教师专业化建设实际上就是提高教师地位和待遇。在当今时代，教师专业化面临着新的处境，专业化要求更高水平。我国的教师发展也是从非专业化走向专业化，特别是改革开放三十年里，我国教师专业化建设取得了突飞猛进的发展，在此过程中，我们有成功的经验，也存在一些不足。而在当前新环境，新背景下，针对教育对象的不同，教师的专业化建设中又存在不同的问题。

二、我国教师专业化建设过程中面临的问题

（一）早期教育教师普遍职业素养偏低，教学内容缺乏科学性。

幼儿教师是我国教师队伍中重要的组成部分，是孩子在成长过程中关键的第一步，孩子性格的形成至关重要。但在我国目前的幼师队伍中，职业素养普遍偏低，对待学生的教育方式不当，甚至个别教师出现打骂学生的现象，这对学生的身心都会造成巨大的伤害。同时，教学的内容也存在不合理性，目前我国的早期教育教师的教学内容与小学的教学内容相似，缺乏針幼儿自身心智发展状况的特殊课程，并且很多的早期教育提倡双语教学甚至是三语教学，但许多早教教师并不具备这样的从业资质，教学质量较低，很可能会对学生语言学习过程中的发音和拼写产生一些误导。

（二）忽视对中小学教师的思想政治教育，专业化发展失衡。

“科学知识贬抑人文知识一直是我国中小学教师专业化建设面临的困境。”[2]在我国，小学教育的师资队伍仍是原中等师范学校的师资，中小学教师由于受到升学的压力和考核标准的限制，在教学过程中普遍对基础文化课的学习较为重视，但是对德育教育较为漠视，而在教师的继续教育和相关的培训中对教师的思想政治教育较为忽视，以目前的情况来看，中小学教师普遍缺乏思想政治教育的自觉性，甚至有些教师出现了与主流价值观相偏离的现象，如果一些不良的价值观传播给学生，对学生的影响是不容小觑的。

（三）高等学校教师专业化建设意识薄弱，重科研轻教学现象严重。

高校教师的教学任务和教学目的相比较中小学而言有很大的不同，高校所面临的是将来的择业和未来道路的选择，但目前在我国，许多高校教师由于每年的科研任务和课题要求，会把主要的精力投入到科研中去，忽视教学甚至无视教学，教师的教学态度不积极，也会影响学生的学习态度，严重影响教学质量。“重学科专业化，轻教学专业化目前已经成为高校普遍存在的问题。” [3]

（四）特殊学校的教师专业化建设被忽视

“我国目前特殊学校的总特规模较小，教师和学生数量都比较少，民办特殊教育机构多以康复训练为目的，很少注重教学。” [4]特殊学校由于其学生的特殊性，其教师需要耗费更多的经历去完成教学任务，但教师专业化建设的要求不能因此而降低。目前在我国，特殊学校开设的课程与普通中小学开设的课程内容有相似之处，除此之外还会针对学生的实际情况开设一些有针对性的课程。在我国，国家普遍推行九年义务教育，特殊学校的学生也一样，但特殊学校的学生由于接受能力较差，九年的义务教育不能达到和普通中小学一样的预期效果，普通学校的学生更多的是考虑升学，而特殊学校的学生要侧重于就业，同时，特殊学校的学生由于自身身体的残障，无论是在平时的生活上，还是个人的身心发展上，都需要特殊呵护。但目前在我国的特殊学校教师专业化建设中缺乏这样的专业人士。

教师专业化的建设关键是要注意以下三点：首先是专业素质的提高，其次是个人品德的提高，再次是外来经验的借鉴。在此过程中，需要全社会的共同努力，有关部门的监督与配合，我国的教师专业化建设会取得更好的发展。

参考文献：

[1]李玉华.从教师专业化视角看我国小学教师教育发展[J].教师教育研究，2006（5）.

[2]张贵新.对教师专业化的理念、现实与未来的探讨[J].外国教育研究，2002（2）.

[3]李琛.关于美国教师专业化发展的初步研究[D].福建师范大学硕士论文，2003.

[4]朱新卓.教师专业化的现代性困境[J].高等教育研究.2005（4）.

作者简介：

李润琳（1990—），女，满族，吉林四平人，吉林大学马克思主义学院学科教学（思政）专业硕士研究生，主要从事思想政治教育方面的研究。