浅谈培养幼儿语言交流能力的策略

杨明

语言是人们的交际工具。幼儿语言能力的培养，对其一生都有着至关重要的作用。教师要依托环境，激发孩子的语言交流动机；创设活动，丰富孩子的语言交流内容；通过表扬和鼓励，提高幼儿的语言交流热情；及时纠正，规范幼儿的语言习惯，这样才能够让幼儿提高自己的语言水平。

语言交流环境活动 表扬鼓励尊重语言是人们交际的工具，是文明传播的桥梁，语言能力也体现着一个人的思维水平的高低。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期，幼儿语言能力的培养，对孩子的一生有着至关重要的作用。幼儿教师和家长要充分了解幼儿的特点、幼儿的性格爱好，通过各种途径来培养孩子的语言交际能力，使孩子在语言能力的培养过程中达到终身受益的效果。

在几年的教学生涯中，我发现制约孩子语言表达能力的因素，主要有以下几个方面：

第一，孩子在家庭生活中养成的沉默寡言的性格。

第二，孩子胆子小，缺乏和他人交流的信心，唯恐把话说错，引發别人不满。

第三，在家中和父母及他人很少沟通，语言积累薄弱，词汇量不足。

第四，教师教学侧重字词音，幼儿缺乏语言的运用能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子在日常的生活中总会有自己的需要和请求，总会发表自己对一些事情的见解。我们应该从幼儿的年龄特点和实际水平出发，将语言交往能力的培养融入幼儿生活的每一个环节，有效地提高幼儿运用语言进行交往的能力。

一、依托环境激发孩子的语言交流动机

幼儿教师要善于创造环境，使孩子们在这个环境中产生“我要说”的愿望，这个环境的创建，很多都依赖于教师提供的话题，话题一定要新颖，具有吸引力，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中想法。特别是对于平常沉默寡言的孩子们，教师可以人为的给他们制造一些困难，使他们在这些事情上不得不说，并且不得不说的很明白，从而提高它们的语言表达能力。比如在分发玩具时，故意不发给他们，然后问孩子们：“你们谁有什么问题吗？”这些同学就会提出自己的看法：“我为什么没有玩具？”教师可以这样对孩子说：“老师真的没注意到没发给你玩具，你看，你能把自己的想法说出来，老师就知道了自己的失误。所以，以后孩子们一定要把自己想说的话说出来。”这样使他们通过自己的需求产生和他人交流的动机，进一步培养他们的语言习惯。

二、创设活动，丰富孩子的语言交流内容

孩子们知道了自己要把自己想说的话说出来以后，教师还要提醒学生怎样把自己的意思表达清楚。幼儿语言积累很少，他们的交流有时候也就是简单的一句话。

首先，让幼儿学会观察，观察身边的动植物，观察生活中的一些现象，如天气状况、某小动物有什么不一样的地方、颜色有什么特点等，从而了解他们原本不知道的事物，并和相应的词语联系起来，在日常生活中老师要有意识地引导他们运用。比如，孩子学过“渐渐”一词，教师可以结合生活实际，启发幼儿说“天气渐渐热了”“雨渐渐小了”“颜色渐渐变淡了”。又如，孩子学过“又……又……”的句式，教师可结合日常生活实际，启发他们讲：“那座房子又高又大”“饼干又香又甜”“西瓜又大又圆”等，在观察中拓展幼儿思维，提高幼儿的语言表现力。

其次，游戏也是丰富幼儿语言的一种有效途径，在游戏过程中可以结合儿歌和诗词来巩固孩子已掌握词汇以及熟练对这些词语的运用。

三、表扬和鼓励，提高幼儿的语言交流热情

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。例如，一位小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说。这时，老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都得及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后他乐于表达自己的想法，语言表达也有了提高。

四、及时纠正，规范幼儿的语言习惯

1.规范幼儿正确地发音习惯

在日常生活中，我们老师很容易发现幼儿说话中的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。当发现以上任何问题，需要通过示范予以及时纠正。例如，有的幼儿受方言的影响而导致“s”“sh”发音不清，那么老师在日常生活中就可以有意识地加强这方面的发音练习。

2.注意培养孩子语言的完整性

当幼儿在表述时发生说话不完整的情况，老师可以及时进行指导。再如，喝牛奶时，幼儿可能会说：“老师，牛奶。”这时，老师不要立即给他牛奶，而是应该引导幼儿说：“老师，我想要一杯牛奶！”让幼儿明白，只有将话说完整，清楚地表达自己的要求，才能达到自己的目的。

3.形成幼儿日常的语言文明习惯

幼儿能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语，别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话；别人讲话时能积极主动地回应，能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时，会用恰当的语言表示安慰，等等。

总之，教师在与孩子的交往中，要善于抓住生活中的每个细节，引导幼儿学习发展语言，注重语言在日常生活中的运用。久而久之，就会发现孩子不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气。

参考文献：

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