关于小学数学课堂自主学习方式的实施策略

王俊

学生自主学习包含两种行为：个体行为和教学行为。一方面，学生自主学习是学生个体的一种学习行为；另一方面，学生自主学习离不开学校教育的环境，教学过程既包括“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内，都需要教师的指导。这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个统一的整体。

小学数学自主学习素质教育素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。因此，作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点认识。

一、创设自主学习环境，养成自主学习的习惯

兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯。习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度的、允许学生自主发挥的环境。

1.建构问题情景

情景的创设关键在于情，以情激景，以最好的景、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情景中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高他们的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学.课堂教学事实表明：只有学生完全沉浸于课堂教学，思维激活，进入到设定的情景之中，才能达到使学生从被动思维到主动思维的转变，才能取得预期的效果。在数学教学活动中，创设良好的情景，对学生的情景教学和情感教育是完全必要的，是有积极意义的。

2.营造民主和谐的学习氛围

民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的。例如，在讲抛物线一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一位同学问：“你愿意回答哪一个问题？”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌。由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高。

3.磨练坚强意志，巩固自主学习的效果

意志是人自觉确定目的并按照目的调节行动，克服困难最终实现目的的心理过程。在学习数学的过程中遇到困难、挫折是常有之事，在困难、挫折面前，意志坚强者能想办法克服困难，排除挫折，实现预定的目的；意志薄弱者，在困难、挫折面前不是积极想办法克服，而是怨天尤人，回避退却最终导致失败。因此，教师要帮助学生树立远大理想，教育学生把今天的学习和人生的目的、祖国的未来结合起来。同时，教师要适当地给学生布置一些有一定难度的题目，要求他们独立完成。给学生提供一个克服困难、磨练意志的机会；让学生真实体会到经过长时间的思考、探索，最终猛然间发现了题目解法时的那种“成功的喜悦”。

二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识

学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。

在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优點，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。如在教学三角形内角和是180°时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几次表演之后，学生就奇怪了。教师就抓住学生想知道个究竟的时机，展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。

教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会给教学产生积极的效果。“亲其师，信其道”说的就是这道理！另外，教师应使每个学生都有获得成功的机会，每个人都具有祈求成功，避免失败的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略。

三、注重学生思维训练，培养学生学习能力

数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此，落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，第一，需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；第二，要教给学生基本的思维方法与策略；第三，要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四，要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。重视学习方法的指导，提高学生能力，是现代教育发展的趋势，也是课堂教学自主化的灵魂。

课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习、学会学习提供服务。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育，是一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、实践、总结。