关于小学数学课堂教学的有效性分析

马龙雨

课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取知识的主要渠道。课堂教学的有效性，直接关系到课堂教学质量和学生学习效率。提高课堂教学的有效性，是当前每一位教学追求的目标。新时期，在小学数学教学中如何提高课堂教学的有效性呢，结合教学实际从以下几个方面进行详细分析，以供参考。

小学数学课堂教学有效性中国是一个历史悠久的文明古国，教育事业起步至今已有千年，伴随社会的不断完善和发展，我国教育体制经过多次改革，现今教育仍然是我国各族人民比较关注和重视的内容之一。在现今开设的众多课程中，数学属于一门基础性应用学科，具有抽象、难学、不易懂的特点。小学数学是学生学习数学的开端，也是今后学习其他理科学科的基础，小学数学是一门基础课程，通过数学课程的学习，能够帮助学生树立科学的思维观念，变被动学习为主动学习，同时在培养学生逻辑思维能力方面具有重要意义。因此，在小学数学教学中既要考虑到学科自身的特点，更应遵循学生的认知规律，强调学生的主体地位，尤其在新课改理念下，应对数学教学加以改革，提出应创建利于学生学习、自主探究的数学教学情境，并开展与实际生活相关的数学内容，以提高课堂教学有效性，促进学生主动、高效地学习。

一、充分挖掘教材的趣味点

兴趣是学习的动力，能有效地推动解决问题这一行动。兴趣状态对学生思维能力的发挥影响重大，小学生的思维处于具象思维转变为抽象思维的过渡期，这一阶段，相比于枯燥的文字、数字等，形象的图片、文字则更具有吸引力，基于此，数学教师应当结合小学生好动、好奇等特点，积极增加教学内容的趣味性和新颖性，以此强化他们的学习动机及兴趣，进而诱发思维叩开解题的兴奋点，提高课堂教学的有效性。因此，在课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力和兴趣，可以将相关的数学问题编成童话，并结合教学的需要创设生活情景和问题情境，巧设悬念，引导巧解多解，带领学生去提高数学解题思维。如教学《年、月、日》时，教师提出具有趣味性的问题“小花现在12岁，但她说自己只过了3个生日，这是为什么呢？”这一教学内容的设计，使小学生对其中的悬念倍感好奇，后续教学中结合公历年份每月的天数变化，向小学生们介绍“四年一闰”的规律，达到数学教学的目标。

二、合理创造问题意境

“学起于思，思起于疑”。只有有了疑问，才能激起大脑的思维活动，如果学生具有问题意识，那么他们就能够主动地发现和提出问题，并在此基础上积极主动地进行探究，以解决问题。在教学中营造问题意境能夠启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在生活中，很多问题的解决设计到数学问题，因此在教学中需要理论联系生活实际，提高学生的学习兴趣，将数学知识应用到实际生活中。利用生活问题创建问题意境，能够有效地提高教学的有效性。小学生年龄小，但是也存在一定的生活经验，教学中，教师从实际问题出发，提出一些有趣的问题，促进学生积极地参与到教学活动中。如在角的认识教学中，可以先为学生展示一些具有角的事物，如红领巾、书本以及黑板凳子等，让学生在生活中查找一些几何图形进行教学，这种教学手段能够提高学生的参与热情。在数学解题的教学中，需要注意解决问题的多样化，如学生有160元，坦克8元/辆，飞机12元/辆，问能够买多少架飞机盒和坦克，从这里可以看到这个问题的答案并不是固定的，可以鼓励学生联系理论生活来进行解决，促进学生学习的兴趣。在教学中需要结合社会的热点问题，提高学生参与学习的热情。在现实的很多生活中都有数学的影子，教学中利用热点问题来创造问题已经，能够极大地培养学生的教学实践。如教师可以选择一些很多典型的例子来进行分析，让学生感受到数学与生活的联系。例如，教学“利息”时，可以引导学生提出：利息的概念是什么？利息是怎么计算的？以及利息与本金之间有什么关系？等等。在创造问题意境中需要注意数学问题和数学意境两个因素，不能仅仅创造了问题，而没有激发学生的热情，也不能仅仅关注提问问题，需要注意在创造问题意境的同时启发学生的思维。

三、加强实践教学和合作教学

在数学的学习中，除了接受学习之外，动手实践、自主探索以及合作交流等，也是学习数学的有效方式。学生学习的目的不是为了简单地掌握理论教学，而是应用这些理论知识解决实际中存在的问题。在学习中重视实践操作，能够帮助学生合理地体验和内化教学，提高学生解决问题的能力。因此，在教学中教师需要鼓励学生积极地动手操作，让学生在学习中掌握知识。如在圆的面积教学中，教师可以让学生动手准备圆形纸，引导学生进行对折，学生逐渐发展对折的次数越多，逐渐接近三角形，拼完的图形随着圆分的分数越多，越接近长方形，学生能够逐渐得到圆面积的近似求解方法，这种教学时把曲线图形转化为直线图形，这个教学过程能够帮助学生观察和分析生活中的问题，提高学生的实践动手能力。教学过程本身是一种合作交流的过程，教学中需要处理好师生之间的关系，可以充分利用一些活动游戏以及小组学习的方式，促进学生的合作和交流，培养学生合作的习惯以及交流的能力，更好地促进学生的发展。在教学中需要注意，并不是所有的教学内容都可以采取小组合作教学，还需要根据教学需求来进行学习，针对教学内容比较简单的教学，可以不采用小组合作教学方式，针对教学内容困难的教学还需要为学生留有一定独立思考的时间，更好地让学生参与到教学中，提高教学质量。

“教学有法，教无定法”。随着新课改的逐渐深入，小学数学教学中应积极采取多样化的教学手段和方法，应用一定的教学策略，让学生积极参与教学活动，提高课堂教学的有效性，实现高效课堂，提升学生数学实际应用能力以及创新思维能力，从而实现数学教学的目标。

参考文献：

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