谈新课程改革下的初中政治教学

张桂红

摘要：新课程改革背景下的初中政治教学中依然存在着一些丞待解决的问题，这就需要我们政治教师寻求各种有效措施。本文对新课程改革下的初中政治教学进行了浅谈。

关键词：初中政治 教学策略

一、初中政治教学中现存的问题

（一）教师教学观念尚未真正改变

新课程改革要求教师改变传统的教学观念。唯有改变传统落后的教学观念，教师们才能很好地适应新课程改革后的教育教学要求。在实际的教育教学中，不少教师仍在扮演“传声筒”“播放机”的角色，注重教学结果，忽视教学过程，导致学生的思考时间极其有限，个性得不到表现与发展。

关于新课程改革纲要和新课程標准，教师理解不够透彻。部分教师对于教学方法的改革心中无物，甚至对于新课程改革的具体目标也持模棱两可态度。之所以出现这种情况，是因为有的教师是迫于各种考试的压力，有的教师则是由于满足于现状，不思进取，不关注当前教育教学与本学科的发展。

（二）片面理解自主学习

新课程标准指出，学生是课堂教学的主体，教师不再是单纯的知识传播者，而是课堂教学的主导者、组织者、合作者和促进者。教师应以学生的学习质量与学习结果作为评价的主要内容。但在课堂教学中，教师却过分提倡学生自主学习：有的教师说得少甚至不说，成了课堂教学的“旁观者”；有的教师在课堂教学中集中时间完成各项教学指标，很少去研究教学方法，做事畏首畏尾，驾驭课堂的能力甚是不足。

（三）课堂教学方式流于形式

新课程改革要求培养学生的自主学习与探究创新能力，新课程标准强调合作学习和活动教学。因此，在教学过程中，教师要转变学生的学习方式。然而。部分教师为追求愉快教学并体现合作学习，使学生团团坐、乱发言；有的教师则恪守活动——讨论——发言的教学模式，使教学过程中充斥各种各样的活动。殊不知，这种课堂使学习方式流于形式，导致教学效果收效甚微。

二、初中政治课堂教学策略

（一）改进教学手段，由单一向多元

传统教学以教师讲授为主，教师凭借“一块黑板、一根粉笔、一本书、一张嘴”基本解决所有问题，教师的教学手段较为单一。伴随现代科技的发展与教育教学环境的改善，人们对新课程的理解不断加深。政治教师在此背景下需要整合、利用各种资源（如图片影视资料、历史文献、学科资源、专家讲座、网络资源等），成为课程资源的开发者。在课堂教学中，教师需借助现代化的教学手段，将各种教学资源引进课堂教学，从而达到活跃课堂氛围，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣以及参与教学活动的主动性、积极性，培养学生创造力的目的。运用现代化的各种教学手段是现代化教学活动发展的趋势，也是推进课程改革的有效保证。中学政治教师要掌握现代化的教学手段，提高自身的信息素养，大胆尝试，不断积累和创新教学。

（二）优化整合教学方案，提高教学效率

为了弥补单一教学方案的不足，教师需对各种教学方案进行优化整合，然后结合教学实际进行综合性的教学。这样既可以帮助学生吸收知识，也可以提高教学效率和教学质量。教师可以综合利用师生互动、归纳与演绎相结合以及互相合作等方式来改善学生的学习效果，更好地实现教学目标。

（三）实施探索性教学

教学方法的创新是教学形式的变化与创新，而形式总是受限于内容。政治学科特有的内容决定了其教学形式的实践性与多样化。教师可以通过让学生再次发现知识来培养其探索精神。学生不能盲目、被动地接受教师所传授的知识，而要把学习过程变成一种再次发现知识的参与式活动。课堂教学的探索必须从以教师为中心转向以学生为中心。因此，在教学过程中学生需充分发挥主体性，积极主动地创造性地参与教学活动。教师要鼓励学生认识自我，树立信心，积极地进行动手操作。在教学过程中，教师还需重视学生的主体地位，要千方百计地让他们动起来。如教师可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活、学习中遇到的问题与困难，然后让全体学生共同讨论研究，从课本中寻找解决问题的方法。教师要鼓励学生畅所欲言，让学生“多思”，即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、综合、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。

（四）紧密联系时事新闻，将教材内容有机整合

初中政治涉及道德、法律、国情三部分主要内容，要求学生学会多角度分析问题。教师要善于把时事新闻材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查与教育。如在九年级复习备考中，讲授今年“感动中国十大人物”时，我提出“这体现出教材那些观点”这样的问题，然后引导学生梳理知识：道德——承担责任，服务社会奉献社会；法律——权利与义务的统一；国情——民族精神、创新、中国国际地位等。这样既帮助学生掌握了教材内容，又提高了学生分析问题的能力，有利于提高学生的综合素质。

我们政治教师应该通过教学实践，及时把时政新闻融入课堂来激发学生兴趣，从而营造一个浓厚的课堂氛围，以收到良好的教学效果。