如何搞好高一物理教学

吴喜花

摘要：物理学科逻辑性很强，各部分之间联系紧密。基础知识的薄弱和基本能力的欠缺都有可能给学生进一步的高中物理学习带来麻烦。尤其是对于高一新入学的学生，物理学科更有可能成为他们整个高中阶段学习的拦路虎。如何处理好高一年级的物理教学是每一个物理教师都应该认真考虑的问题。高一的物理教师要善于发现学生的心理变化，引导他们正确认识自己，鼓励他们在学习中采用更加独立的学习方式，帮助他们理清物理知识的概念和脉络，这将有助于学生整个高中阶段的物理学习。

关键词：高中物理 新生教育 教学策略

随着新课程标准的推行，为了取得理想的教学效果，高中物理教师在教学模式和教学方法上也要不断进行改革和创新，力图在满足学生日益增长的求知欲的基础上，切实抓好高中物理课堂教学。从目前高中课堂的教学情况来看，由于高中的内容有了一定的难度，学生学起来比较吃力，所以，教师要寻求行之有效、切实可行并能够被广大学生接受的方法和策略，以有效提高教学质量。

一、 引导学生正确认识

学生升入高中以后会有许多变化，可是他们自己未必知道，也未必能够懂得，这也是高中新生思想迷茫的一个主要原因。所以，让学生清楚地认识到自己为何如此有利于帮助他们勇敢地面对自己，并进而克服自己身上的种种不足。归纳起来，造成高一新生种种迷茫的原因有以下三点。

首先，环境的变化。学生离别了自己生活了三年的初中校园，离开了帮助过自己、关爱自己的教师，也离开了温暖的家。许多高中生由原来的走读变为住宿，这对于他们来说，是一种人生变故，他们需要用许多时间来适应。

其次，学习方式方法的改变。在初中阶段，教师往往为学生的全部学习保驾护航，学生更多地依赖教师的督促和管理。然而，高中阶段是个个性发展和人格不断健全的阶段，高中教师会更多地鼓励学生独立地支配自己的学习，鼓励学生创造性地开展学习。许多学生在初中阶段总是习惯教师把答案念出来，他们好记笔记，还有很多习惯教师把要点都写在黑板上，以便于他们抄下笔记。所以进入高中阶段，一些学生不能适应学习方式的改变。

最后，学习难度的进一步加大。随着学生年龄的增长和学习阶段的更迭，原来的学习习惯已不能再保证学生可以获得理想的成绩。许多学生在上初三的时候付出了百分百的努力，有的更甚，所以到了高中就自然有些松懈，成绩自然就没有自己理想中的那么优秀。如果不能有更明确的学习目标，没有端正的学习态度，加之急躁或者懒散，学习的效率都会降低。更加残酷的现实是部分学生的优秀成绩获得靠得就是辛苦的付出，这些学生缺少学习的天赋，稍加松懈就导致成绩的下滑。而有的学生没有形成属于自己的学习方法，虽然上课认真听课，下课作业及时完成，却仍然感觉跟不上教师的节奏。

二、 鼓励学生多动手

新的高中物理教材在鼓励学生动手方面做出了很大的努力，试图让学生在各种学习体验中感受物理的魅力。教材中不仅设置了“观察和思考”和“思考和讨论”以及“想一想”“说一说”等小练习，还安排了“做一做”“科学足迹”“科学漫步”“STS”“课外读物”等栏目来从课内向课外延伸，帮助学生了解更多的物理知识背景。勤于动手和动脑是学生学好物理的必要习惯。在各个阶段的学习中，教师都强调了动脑的重要性，学生虽然也知道动手的好处，但是能够坚持动手并且让动手体现出效率的却很少。

高中物理的实践性和操作性都很强，学生只有通过动手观察，动手试验、动手感知才能亲自去发现和体会到各种物理现象。这是无论多么形象的课堂语言和多么直观的多媒体教学都不能替代的。虽然很多教师都依赖于多媒体教学，通过多媒体来展现奇幻的物理现象和现实中难以用肉眼见到的物理模型。然而，需要指出的一点是，无论课件的模拟动画做得多么形象和逼真，那毕竟是带有制作者个人色彩的想象，它远没有现实世界的唯一性和客观性。甚至于，许多偏差和错误都是在这种情况下产生的。

鼓励学生动手也是锻炼学生想象力的必要阶段。学生只有在具体的操作中才能积累丰富的物理实践经验，为科学的想象积累必要的素材。鼓励学生多动手也能帮助他们加深对教材中各种理论的理解，形成更立体的印象，继而使之转化为自己的知识。

三、 帮助学生知识条理化

在物理学习过程中，学生感到困难的地方往往是概念模糊，不能很清楚地了解物理现象和规律。如果学生对某一段的知识不能很好地消化的话，就有可能影响到其他单元的学习，所以，教师要在高一开始的阶段就认真对待，着力于让学生从开始就清楚地把握各部分的内容。关于某一个概念的内涵和外延，教师都有必要让学生掌握，让他们弄清楚理论得来的前因后果。不仅如此，在教学中教师还应该注重解题思路和解题方法的指导。善于学习的学生总是善于总结解题的思路，把思路的正确与否看作极其重要的事情。教师也应该养成这样的习惯，在解题的时候先看思路是否清晰、每个步骤是否有依据、对于概念和理论的运用是否准确到位。

教师在讲题的过程中亦应该把分析物理过程作为重点，帮助学生在大脑中建立起正确的物理模型来。在破解物理难题的过程中，学生应该充分利用在数学课上所培养成的思维的严密性和逻辑的条理性。升入高中的学生要从思想上打破各个学科之间的隔膜，主动地去融合学科间的差异，认识到它们之间彼此的紧密联系。在物理难题的解决中，学生要善于把物理过程自然地转化为抽象的数学问题，再把数学问题转回到物理问题中来。学生只有熟练掌握了这种转化技巧，成功地把数学问题和物理问题有机地统一起来，才能真正学好物理。

参考文献：

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[3]连秀波.物理模型在高中物理教学中的应用[J].时代青年·教师，2011（9）.