如何调动高中生物理学习的积极性

张金凤

摘要：兴趣是指人们对某种事物或活动产生积极心理倾向的一种本能活动，是人成功的关键。人一旦对某种事物产生了兴趣，就会形成一种无形的能量，促使其将事情干好。因此，我们要调动学生学习物理的兴趣，促使学生物理学习效率得以提升。

关键词： 高中物理 积极性 方法

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学好任何事物的前提，学生只有对高中物理学科产生了浓厚的兴趣，才会真正地学好。那么，教师如何做才能充分调动起学生的学习积极性，让学生想学、爱学、乐学，从而激发学生的学习热情，提高教师的教学质量呢？

一、通过实验教学激发学生兴趣

众所周知，物理学科是一门实验学科，我们所研究的各种物理现象、物理规律，都是在实验的基础上得出的，没有实验做后盾，任何道理都是空谈。因此，教师要重视实验教学，让学生在实验中学习、探究，才能对所学的物理知识做到真正理解。

（一）演示物理实验，激发学生求知欲

在高中物理教学中，教师可以通过演示物理实验来调动学生的学习积极性。比如，我在讲述“大气压强”的学习中，给学生做了一个实验：将一杯水灌满，上面盖个硬纸片，然后把水杯倒过来，学生惊讶地看到水并没有从杯子里流出来，硬纸片也没有掉下来。这个实验很好地证明了大气压强的存在。学生学习兴趣高涨，记忆的效果也非常牢固。

（二）运用演示实验导入新课，调动学生学习的积极性

大家都知道，學生的课上注意力是有限的，一般在刚上课时，注意力比较集中。因此，教师可以利用这段时间给学生进行演示实验，来导入新课，使学生产生浓厚的兴趣。比如，在给学生讲授“动量和冲量”的知识时，我使两根相同的粉笔从高处自由落体，一根掉在地上摔碎了，另一根掉在厚厚的毛巾上完好无损，这是为什么呢？在学生兴趣正浓的时候，教师引入动量和冲量的理论，学习效果自然会非常好。

（三）运用出乎意料的实验，激发学生兴趣

要想让学生产生兴趣，就要使实验的结果出乎意料。比如，我在给学生演示单摆实验时，将摆球贴近自己头部，并拉了一个很大的角度，放开手后摆球开始摆动。这时，学生都以为摆球会砸到我的头部，纷纷劝我闪开，我却纹丝不动。出乎意料的是摆球并没有像学生想的那样，砸到我的头部，而是在贴近的时候停止了。意外的结果让学生产生了极大的兴趣，他们都想知道答案，听课更加认真了。

二、学会运用教学艺术激发兴趣

幽默风趣的教学艺术能够更大限度地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生更加积极主动地去学习物理知识。

（一）以幽默风趣的语言调动学生的学习热情

教师的教学工作其实也是一种语言艺术，教师在教授文化知识时，必然要用到语言。教师语言的幽默与否直接影响到学生的听课质量。有实验证明，风趣幽默的教师更能受到学生的喜爱，教学质量自然就会很高。

比如，当讲到“核外电子离核越远时，所释放出的能量就会越高”这一原理时，我给学生举了一个例子：“这就好像爸爸对你们的关心，当你还是婴儿的时候，爸爸经常把你抱在怀里；当你学会走路了，他就拉着你的手；当你更大了，他就会带你到院子里玩。”这样的比喻生动形象，语言幽默、风趣，学生听起来简单易懂，道理深刻，记忆牢固。再如，给学生讲“势能”时，学生理解不了。我问学生：“房顶上有一根羽毛落在你的头上，你会害怕吗？”学生不以为然地说：“不会，没关系。”我继续追问：“当房顶上掉下来的是电扇呢？”学生纷纷说：“害怕。”通过这样形象的语言使学生马上明白了势能与物体的质量有关。当讲授势能与高度也有关系时，我给学生举了这样的例子：“人从桌子上跳下来和从房顶上跳下来结果一样吗？”学生异口同声：“不一样。”这种幽默风趣语言的运用，不仅使学生很快就掌握了物理知识，也会使知识非常牢固、持久，而且加强了记忆的效果。

另外，幽默的语言对增强学生的自信心也很有帮助。比如，在给学生讲题时，对于答案，学生不能确定，我把右手的食指和中指伸出来，这个手势既表示“2”，又是“胜利”的意思，我告诉学生我们班永远都是“这个”，学生从我的手势中明白了答案，同时还增强了自信心。由此可见枯燥的知识瞬间被教师用活泼的语言激活了。

（二）运用丰富的情感调动学生的学习兴趣

教师在课上富有感情的教学语言，会对学生产生潜移默化的影响。教师的教态自然，仪表端庄，感情真挚，面带笑容，自然会让学生由心底产生一种对教师的信任和期待，这种力量促使学生对教师产生敬畏之情，同时也会促使学生喜欢上教师的课程，更主动地投入到学习中去，对教材的内容有更深的理解和掌握。

教师运用丰富的感情去感染学生、感化学生，可对学生的学习起到积极的推动作用。学生在这样的教学中，不仅可以学到丰富的知识，而且可以获得学习的乐趣。

（三）给学生讲述与物理有关的故事，调动学生的学习兴趣

教师在教学中可以给学生介绍一些与物理有关的小故事，不仅可以调动学生学习物理的兴趣，而且还让学生增长了很多的课外知识。比如，给学生讲述爱迪生发明电灯的故事，可以教育学生“成功源于勤奋”的道理。

（四）细心观察生活中的现象，激发学生的学习兴趣

很多物理定律都是从生活中得出的，因此教师要引导学生学会观察生活中的各种现象。比如，牛顿在树下思考时，发现苹果从树上落下来这一生活中的普遍现象，引起了思考，最终提出了万有引力定律；著名的物理学家伽利略看到吊灯来回摆动，引发思考，最后发现了单摆的等时性。所以，教师要鼓励学生平时多注意观察生活，以调动物理学习兴趣。

总之，调动学生学习高中物理兴趣的方法还有很多，作为物理教师，为了让学生喜欢物理，学好物理，还需不懈地努力。